名詞釋義

本研究提及之重要名詞包括：「泛自閉症」、「高功能自閉症學生」、

「亞斯伯格症學生」、「心智圖」、「心智圖法語文課程方案」以及「閱讀 理解能力」，分述如下：

壹、泛自閉症

DSM-Ⅳ（1994）使用廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental

Disorder，PDD）一詞來包含典型自閉症及其他類似自閉症兒童。「泛自 閉症障礙」通常包括：典型自閉症、亞斯伯格症、兒童崩解症、雷特症、

廣泛性發展障礙非特定型或一般所稱的「非典型自閉症」。

本研究所指泛自閉症係指高功能自閉症以及亞斯伯格症。

貳、高功能自閉症學生

Tsai(1992)根據國際疾病分類診斷系統第十版 (ICD- 10)提出高功 能自閉症的定義和診斷標準。所謂高功能自閉症「係指廣泛性發展障礙 的一類，在社會互動和溝通方面有輕微的異常或發展障礙，且會有特殊 偏好和重複性的行為。這些異常的功能會在三歲以前表現出來，在家庭、

學校、職業和社會功能方面會有一些困難，但是也會有一些有意義的人 際關係」。林寶貴與李旭原(2003)將高功能自閉症定義為IQ高於70分以上 的自閉症患者。

本研究所指之高功能自閉症學生係持有身心障礙手冊之自閉症學 生，魏氏智力測驗全量表智商 70 分以上，目前就讀台北市公立國中八年 級學童。

參、亞斯伯格症學生

亞斯伯格症（Asperger Syndrome [AS]）目前被認定為廣泛性發展

為，並造成患者在許多層面的適應問題。亞斯伯格症最明顯的特徵為社 會互動能力不佳，自年幼即出現社會化的困難，只專注於自己感興趣的 事物，無視於他人的反應(Myles ＆ Simpson, 2002)。

本研究所指亞斯伯格症學生係指經公立醫院診斷亞斯伯格症，魏氏 智力測驗全量表智商 70 分以上，目前就讀台北市公立國中八年級學童。

肆、心智圖法語文課程方案

「心智圖」（Mind Mapping）是由英國頭腦基金會總裁Tony Buzan 於

1970 時所提出的圖像思考學習法，他是一種聯想的過程，由中心概念

向外延伸成無限的擴散，藉由文字應用、線條、圖像、色彩、關鍵字、

符號、韻律等左右腦全方位思維的表徵方式，將知識擴散思考以視覺化 或圖像化呈現綱要的學習法。

本研究所指之心智圖法語文課程方案係指研究者參酌 PIZA 國家研 究中心閱讀題本為授課內容，利用此心智圖思考法引導受試者閱讀文章 之課程。

伍、閱讀理解能力

Goodman 提出閱讀是一種由上而下的全語言取向，亦是心理語言 學上的猜測遊戲， 讀者可以根據對語言的了解、文章形式的認識、主題 的熟悉度，選擇語義和圖像的線索。閱讀理解的歷程則是一種假設－預 測－驗證的過程。柯華葳(1998)指出閱讀是一段歷程，一般而言，閱讀 歷程可以分為認字與理解兩部分，閱讀理解能力即是指認字與理解兩部 份之能力。

本研究所指之閱讀理解能力係指研究者依據 PIZA 國家研究中心閱 讀題本為教材，自編閱讀能力評量單之評量分數以及心智圖法繪圖技巧 評量單之評量分數。