研究架構

本研究旨在探討心智圖法語文課程方案對泛自閉症學生閱讀理解能 力之教學成效。擬採單一受試研究法中跨行為多探試進行研究，以心智 圖法訓練課程為自變項，針對研究參與者之閱讀能力為依變項進行教學 介入，以暸解心智圖法訓練課程對提升泛自閉症學閱讀理解能力之成 效，本研究設計架構圖如圖 3-1：

圖 3-1 研究架構圖 心智圖法語文課程方案

自變項

1. 教學材料

2. 教學者及施測者 3. 教學時間

4. 教學及施測場地 控制變項

1. 心智繪圖測驗評 量得分。

2. 閱讀理解能力評 量單得分。

依變項

以下茲將本研究之自變項、依變項、控制變項與可能影響實驗教學 效度之相關因素說明如下：

壹、自變項

本研究自變項為「心智圖法語文課程方案」，係指研究者採用心智圖 教學法對國中泛自閉症學生進行閱讀理解能力教學實驗處理。教學流程 參考表2-8心智圖繪製步驟以及陳玉娟(2009)加以修改，進行每一單元的 教學活動。主要教學活動包含: 瀏覽文章、圈選出重要的關鍵字、引導 心智圖的製作方法，進行測驗。

貳、依變項

本研究依變項包含「心智繪圖能力」以及「閱讀理解能力」，分述 如下：

一、心智繪圖能力

心智繪圖能力係指研究者依據第本研究第二章心智圖法繪制步 驟編制之「心智繪圖評分表」，於心智圖法教學後進行檢核，用以評量 受試者在心智圖法教學介入後之心智繪圖能力，受試者在心智圖測驗評 分表所得分數越高，表示心智繪圖能力越佳。心智圖測驗評分表共分為 兩部分的分數，第一部份是心智圖繪圖技巧分數，第二部分是心智圖內 容分數。心智繪圖分數，就是在進行兩部分分數評分時候受試者所獲得 的總分。

二、閱讀理解能力

閱讀理解能力係指心智圖法教學後，研究者以 PISA 閱讀理解測 驗題本對受試者進行施測，評量受試者在心智圖法教學介入後閱讀理解 能力評量單的表現，受試者在閱讀理解能力評量單上所得的分數越高，

表示閱讀理解學習成效的表現越好。

參、控制變項

本研究為排除無關變項對自變項的影響和減低誤差變異量到最小，

其敘述如下：

一、教學材料

本實驗所採用的教學材料為PISA國家研究中心閱讀樣本試題，

由研究者與資源班國文科教師共同討論後，由樣本試題當中選出三篇說 明文，包含連續文本以及不連續文本，單元A、C為連續文本，單元B為不 連續文本。

二、教學者及施測者

實驗教學介入期間，教學及施測均由研究者擔任，研究者目前 為台北市立公立國中資源班特殊教育合格教師，擔任特殊教育教學達七 年。

三、教學時間

研究者對受試學生實施心智圖法教學，基線期進行四週教學，

介入期進行十二週教學，共計十六週的教學。

四、教學及施測場地

本研究教學及施測場地皆在研究者台北市所任教的校內資源班 進行實驗教學，該教室窗明几淨、較無噪音的干擾，對整體實驗教學而 言，是具有良好的教學與學習環境。