名詞釋義

第一章緒論

本研究透過質性研究的歷程，完成蒐集處遇計畫之家暴相對人與家屬的歷程主觀經驗，可深入了解處遇計畫其實際生活的影響性，探討在處遇歷程中改變的過程和後續變化，故有以下貢獻：

一、透過本研究在評估處遇計畫對相對人的影響效果，除了相對人為經驗主體外，亦納入家屬端的觀察經驗，故研究結果周詳性高，據參考價值。

二、由本研究的結果，可呈現家庭暴力事件中的兩造雙方的歷程變化，針對訪談結果可進行分析對照，可協助處遇工作者了解處遇團體成員所面臨的關係變化，進一步在團體中給予成員更有助益的教育內涵。

三、透過研究成果，呈現參與處遇計畫之相對人的經驗歷程分享，處遇專業工作者能透過研究成果，在專業工作提升面對相對人在團體中的抗拒或不滿情緒的能力，加深處遇工作者理解與同理的能力。

本研究主旨在探索家庭暴力相對人在完成處遇計畫後之效果，故於本節針對

「家庭暴力」、「相對人」、「認知教育節酒團體」進行定義說明：

一、家庭暴力

依據「家庭暴力防治法」（衛生福利部，2015）第 2 條用詞定義，家庭暴力為：家庭成員間實施身體、精神或經濟上之騷擾、控制、脅迫或其他不法侵害之行為。

（一）身體上之不法侵害

以打、捶、踢、推、拉、扯、咬、扭、捏、撞牆、揪髮、扼喉、使用武器或工具所造成之肢體傷害。例如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部或墊物品而責打身體任何部位等均為著例。

（二）精神上之不法侵害

1. 言語暴力：以言語或語調威脅、恐嚇、侮辱、身心虐待或其他企圖貶低人格尊嚴的行為。例如辱罵三字經、謾罵對方的無能、愚蠢、恐嚇殺死全家、威脅再也見不到小孩等語。

2. 心理或情緒暴力：例如以竊聽、跟蹤、監視、騷擾、威脅、恐嚇、冷漠、

鄙視、羞辱、瞪眼、忽略、虐待動物、不實指控、破壞物品、命小孩自打耳光或互打耳光、責令小孩採取＂非人＂之特定身體動作如蛙跳、兔跳、學鴨子走路或其他類似之企圖貶低人格尊嚴的身體動作等。

3. 性暴力：以強迫、威脅方式，進行性器官插入、肛交、口交、或任何被害人不願意的性接觸、性剝削、性強迫。

（三）經濟上之騷擾、控制、脅迫或其他不法侵害之行為

1. 過度控制家庭財務、拒絕或阻礙被害人工作等方式。例如：被害人使用金錢需經過相對人同意、相對人要求瞭解被害人使用金錢的情形，或要求被害人花錢時必須繳回收據及發票等。

2. 透過強迫借貸、強迫擔任保證人或強迫被害人就現金、有價證券與其他動產及不動產為交付、所有權移轉、設定負擔及限制使用收益等方式。

3. 其他經濟控制行為。例如：不給生活費或只給明顯不相當之生活費、強迫一方交出工作收入、或以斷絕經濟提供、威脅限制他方之行為，如：

限制正常社交活動、非暫時保管之沒入小孩之物品等。

二、相對人

家庭暴力「相對人」並不等同於家庭暴力「加害人」，其定義是遭家庭暴力行為後，被害人通報後之他方當事人，因此，當事人雙方都可能互為「相對人」。

對於家庭暴力「加害人」與「被害人」的認定，是家暴防治體制的知識生產，所導致的權力運作結果(黃志中，2013），然家庭暴力事件中難以絕對的二分法切分成兩者。

而本研究所指之家庭暴力相對人，皆經地方法院裁判，在被害人之保護令中有具體家庭暴力行為事實之描述。

三、認知教育節酒團體

「家庭暴力加害人處遇計畫規範」中之處遇計畫是指對於相對人實施之認知教育輔導、親職教育輔導、心理輔導、精神治療、戒癮治療或其他輔導、治療」。其中「認知教育輔導、親職教育輔導及其他輔導」可由法院逕命之，並得命相對人接受有無必要施以其他處遇計畫之鑑定，此鑑定由「相對人評估小組」為之。

認知教育輔導的操作的形式可分為「團體處遇」與「個別處遇」，而實施內涵則可區分為「認知教育輔導之認知教育」及「認知教育輔導之戒酒教育」

兩種，兩者皆著重在調整相對人認知的改變，前者著重在以「平權」的現代思維改變「權控」的傳統思維，後者則處理相對人飲酒相關問題，以降低其家庭暴力再犯之可能。

酒精是觸發或是加重家庭暴力發生的重要因素之一，故本研究所指之「認知教育節酒團體」是以降低飲酒行為造成之危害為主軸，不特別強調滴酒不沾的高標準，故研究者發展出團體處遇模式採「節酒」而不以「戒酒」命名，以更符合團體處遇目標的宗旨，本研究所指之認知教育節酒團體的發展歷程與架構詳參本文第二章第五節。

在文檔中認知教育節酒團體處遇於家庭暴力相對人之影響 (頁 15-19)