第一章 緒論
第二節 名詞釋義
一、療癒（Healing）
根據 J.T.Csordas 在《Meaning/Healing》指出：「當遭遇痛苦和失去希望的時 刻，個體感知生命極度痛苦與存在的虛無感，療癒才有機會以浮現。」1
李雪菱認為，「療癒並非是去除疾病，療癒是個體的轉化，經由身體去作出 新的認知，開啟另一道真實，此外療癒是一種內在心性的轉化，在個體內在達到 和諧與統合，以及身心狀態的恆定與復原。」2
然而，Pargament 進一步指出：「心靈轉化（Spiritual transformation）是一種 深刻的理解，並經驗到所視為神聖的過程。」3Steyaert 也認為：「心靈轉化是個 人在視野、目的、宗教、信念、態度與行為的戲劇化轉變，並且這些轉變會與經 驗相連。」4
因此，「療癒」（Healing），不同於身心症狀的「治療」（Therapy）。依照不同 學者的討論得知，「療癒」是當個體遭受痛苦失去希望時，一個身心靈轉化的過 程，在過程中並且會經歷到一種深刻的理解，並能在過程當中經驗到視野、目的、
宗教、信念、態度與行為的戲劇化轉變。雖然兩者目的都是克服病苦，但療癒更 能充份強調個體內在身心靈的轉化與重新平衡的過程。
二、音樂治療（Music therapy）
1 T. J. Csordas, Meaning/Healing. ( New York, NY: Palgrave MacMillan:2002).
2 李雪菱，〈在病苦與療癒之間的轉化－萬佛寺療癒社群的形成〉，《新世紀宗教研究》2(4)，
(2004):147-202。
3 K. I. Pargment ,& S. M. Saunders,“Introduction to the special issue on spirituality and psychotherapy,” Journal of Clinical Psychology, 63(10)(2007):903-907.
4 C. Sreyaert,& J. Katz,“Reclaiming the space of entrepreneurship in society: Geographical,
著名音樂治療學者 Kenneth E.Bruscia 認為：「音樂治療是一個人際互動歷 程（interpersonal process），在此歷程中治療師使用音樂和其所有面向（music and all of its facets），譬如：生理的、情緒的、心理的、社會的、美學的以及靈性的，
以幫助案主去增進（improve）、恢復（restore）或保持（maintain）健康。在某些 情況中，案主的需求可直接藉由音樂的要素來達成，在其他情況，案主的需求則 是藉由強調治療師和案主的人際互動關係，或者團體中的人際互動關係來達成。
在治療中所運用的可以是由治療師所創造的，也可以是由案主自己創造出來的，
或者是在文獻記載中已存在的，不同時代、不同風格的音樂類型。」5
三、矯正機關（Correctional System）
法務部所屬四十九個犯罪矯正機關、依性質可分為監獄、少年輔育院、技能 訓練所、矯正學校、看守所、少年觀護所及戒治所等七類，各類說明如下：（一）
監獄：執行經刑事判決確定的受刑人；（二）少年輔育院：收容經少年法庭裁處 感化教育的少年；（三）技能訓練所：收容強制作工作受處分人（如：慣竊）及 受感訓處分人（流氓）；（四）看守所：羈押偵破或審判中的刑事被告；（五）少 年觀護所：收容調查、偵查及審判中的未滿十八歲少年；（六）戒治所：受戒治 人之心理輔導、階段性處遇；（七）矯正學校：少年徒刑、拘役及感化教育受處 分人。6
四、矯正教育（Corrective education）
「矯正教育」（correctional education）在美、加等國的矯正工作中，乃泛指 一切為置身於刑事司法體系（criminal justice system）中的嫌疑人或受刑人所提 供的教育。由於接受矯正教育的對象，主要是被收容於各矯正機構的青少年或成
5 吳幸茹、黃創華，《音樂治療十四講》（臺北：心理，2006），頁 13。
6 法務部，〈矯正機關〉，查閱網站
http://www.moj.gov.tw/ct.asp?xItem=91054&CtNode=27334&mp=0012，查閱日期：2014.10.26。
人，有拘留於看守所者或被判處徒拘役者，以及接受社區處遇、假釋或受保護管 束者等不同來源，矯正教育的內容亦有甚大的差異。廣義的矯正教育範圍可包括：
基礎識字教育、中等學校教育、生活教育、人格教育、社會教育、道德教育、法 治教育、職業教育與技藝訓練，以至於大專程度的學術教育內容等；此外，為積 極改變受刑人各類行為問題所設計的矯正處遇或藥物戒治方案，亦是矯正教育中 極為重要的一環。7
簡言之，對收容於監獄、少年輔育院、技能訓練所、矯正學校、看守所、少 年觀護所及戒治所內服刑之收容人所進行的思想、品德矯正教化之工作稱之為矯 正教育。8
五、收容人（Inmates）
舉凡因犯罪被法院判決確定，接受保護管束、分發至各地監獄執行其所應負 之刑責時，執行矯正教育之矯正機關基於方便管理，便統一對此收容於各監獄、
看守所、輔育院、勒戒所、技訓所接受矯正教育或保護管束的受刑人，稱之為收 容人。9
六、高風險家庭（Family with high risks）
係指家中有未滿十八歲之兒童及少年，該家庭因為主要照顧者遭逢變故或家 庭功能不全，而有可能會導致家庭內之兒童少年未獲適當照顧者。如家中成人時 常劇烈爭吵、單親、隔代教養；負擔家計者遭教養、負擔主要經濟者遇到裁員、
資遣、強迫退休等；主要照顧者從事特種行業或罹患精神疾病、家中成員患有酒
7 丁榮轟，〈我國犯罪矯正機構矯正教育實施現況與成效之探討〉，查閱網站
www.corrections-cca.org.tw/upload/2012/09/07/1346998053.doc，查閱日期：2012.10.08。
8陳敏聲，〈繪畫藝術教學在監獄矯正教育上的應用：以臺灣臺北監獄附設藝術班之收容人為個 案研究〉（國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士論文，2006），頁 8。
9 陳敏聲，〈繪畫藝術教學在監獄矯正教育上的應用：以臺灣臺北監獄附設藝術班之收容人為個
癮、藥癮等。10