名詞釋義

為使本研究所探討的內容更加清楚明確，茲將本研究所涉及的重要名詞「變革領 導」、「校長變革領導現況」、「校長變革領導困境」及「校長變革領導推動策略」

定義如下：

壹、變革領導

「變革領導」係指「領導者為因應社會情勢的變遷，運用各種策略以改變組織的 目標、運作方式及人員的信念及行事模式，形塑新的組織文化，以創造組織的永續發

展的歷程。」

貳、校長變革領導現況

「校長變革領導現況」係指「校長在學校現場扮演變革領導者的角色，能自我覺 醒，體認學校變革的必要性，瞭解學校變革的內涵，依據學校組織受內、外在環境的 衝擊之層面與深度，調整學校內部的運作，善用策略，激發組織成員潛能並爭取瞭解、

認同、支持與參與，妥善處理抗拒阻力，提昇學校組織成員適應教育環境變遷的能力，

引領組織成員共塑學校願景，以形塑學校組織新文化。」

本研究所指的校長變革領導現況係以受試者在研究者自編之「中部四縣市國民小 學校長變革領導調查問卷～領導現況」得分而言，包括「建立危機意識」、「組織變 革團隊」、「形塑共同願景」、「重視溝通與授權」、「發展變革成果」及「形塑學 校組織文化」等六個層面，得分越高，表示受試者知覺校長變革領導現況越好。

一、 建立危機意識：校長運用SWOT 分析檢討影響學校競爭力不利因素，創造危機 意識並建立轉型共識。

二、 組織變革團隊：由校長發動，遴選校內優秀人才並擴大參與層面，組織堅強的 變革團隊。

三、 形塑共同願景：由變革團隊進行評估與研究，探討轉型可行方向，以建構學校 轉型與組織再造之願景。

四、 重視溝通與授權：願景建立之後，校長能運用溝通理論善用溝通技巧，使學校 教職員工均能充分了解學校的未來願景，進而獲得學校成員的認同與支持，鼓 勵並授權教職員工進行新嘗試與新作法，以推動學校改革，並適時予以獎勵。

五、 發展變革成果：學校校長能放眼於未來，擬定適當的時間表，規劃短期能明顯 改善的績效目標，適時的獎勵，以強化成員的變革意願。

六、 形塑學校組織文化：為求學校轉型之成功，必須將持續推動改革與改善的精神 融入學校文化之中，強化學校組織體質，創造競爭優勢，形塑持續改革及改善

的學校組織文化。

參、校長變革領導困境

「校長變革領導困境」係指「校長在實施變革領導時，因為學校成員的心態、

固有的學校文化、成員之間的溝通不良及學校結構等因素，使校長變革領導陷入困 境，無法展現變革的成果。」

本研究所指的校長變革領導困境係以受試者在「中部四縣市國民小學校長變革領 導調查問卷~領導困境」各類因素內各選項勾選情形而言，若該因素內各選項勾選次 數愈多，表示此因素為中部四縣市國民小學校長變革領導時最常面臨的困境。

本研究將校長變革領導困境分為以下三類因素：

一、校長個人因素：校長未能給予組織成員明確的願景、未能充分授權、與成員溝通 不良、過份躁進或專業知能不足等。

二、學校成員因素：對未知的恐懼、個人習慣的改變、原有社會關係的調整、對改革 方案之不瞭解、缺乏參與變革計劃之機會、既有利益受損等。

三、學校組織因素：未能成立有力的變革團隊，未能建立危機意識、組織結構的慣性、

既有權力受威脅、資源分配的影響、從眾的壓力行為等。

肆、校長變革領導推動策略

「校長變革領導推動策略」係指「校長在面對困境時，就既有的學理知識，發 展出一套計畫或行動，以克服困境，使組織變革成功。」

本研究所指的校長變革領導推動策略係主要是以受試者在「中部四縣市國民小學 校長變革領導調查問卷~推動策略」各類策略內各選項勾選情形而言，若該類策略內 各選項勾選次數愈多，表示此類策略為中部四縣市國民小學校長變革領導時解決困境 的有效策略。

本研究將校長變革領導推動策略分為以下四類：

一、專業知能的提昇：包括提昇校長的變革領導、願景規劃、協調溝通、建構同仁知 識分享機制等領導知能；促進學校成員參與計畫、知識分享、主動學習、進行變 革等的專業知能。

二、組織氣氛的改變：營造校長與學校成員、成員與成員之間充分溝通、共同設定目 標、凝聚共識、分享創造等的組織氣氛。

三、變革資源的提供：進修管道的提供、學校教學設備的改善、行政人員的支援、校 園環境的營造等。

四、權力結構的重組：組織變革團隊、學校組織重整再造、行政職務適時適才輪調、

對學校成員增能賦權等。