資料處理與分析

本研究之正式問卷回收後，將有效問卷予以編碼，輸入電腦進行資料處理，並 進一步進行資料分析，以求解釋待答問題。

壹、 資料處理

本研究之正式問卷回收後，將有效問卷予以編碼，輸入電腦進行資料處理，對 於填答資料無效的認定如下：

一、 背景資料方面：若背景資料有兩項以下未填，則以遺漏值處理，高於3項以上 者，視為無效問卷。

二、 問卷內容方面：若缺答題數在3題以下，則以遺漏值處理，高於4題以上未予以 填答或無法辨視其填答內容者，則列為無效問卷予以刪除。

貳、 統計分析方法

本研究於問卷回收後，將可用樣本之原始資料以電腦建檔，並用SPSS for Windows 12.0版套裝軟體進行統計分析，本研究採用的統計方法分析如下：

一、 平均數、標準差：

以平均數、標準差等描述統計來解釋國民小學校長變革領導現況、困境及推動 策略。

二、

t

本研究採

t

變革領導現況的差異情形。

三、 單因子變異數分析

探討除性別外不同背景變項的中部四縣市國民小學校長變革領導現的差異情 形。並比較除性別外不同背景變項的中部四縣市國民小學主任知覺本校校長在 變革領導現況的差異情形。若達到.05的顯著水準，則進一步進行薛費法 (Scheffé method)事後比較，以了解差異所在。

四、 卡方檢定

以卡方檢定探討不同背景變項的中部四縣市國民小學校長變革領導困境及推 動策略的差異情形。並比較不同背景變項的中部四縣市國民小學主任知覺本校 校長在變革領導時所遭遇的困境與推動策略上有何差異。若達到.05的顯著水 準，則進一步進行事後比較，以了解差異所在。

第四章 研究結果之分析與討論

本章係根據問卷調查所得資料，加以說明，並進行分析與討論。主要內容包括：

第一節中部四縣市校長變革領導現況、困境及推動策略分析；第二節則討論中部四縣 市國民小學校長變革現況之差異情形；第三節探討中部四縣市國民小學校長變革領導 困境之差異情形；第四節探討中部四縣市國民小學校長變革領導推動策略之差異情 形。

第一節 中部四縣市國小校長變革領導現況、困境及推動策略分析

根據問卷填答結果，進行統計之後，中部四縣市國民小學校長變革領導現況、困 境及推動策略之現況分析說明如下：

壹、校長變革領導現況分析

國民小學校長變革領導現況以「中部四縣市國民小學校長變革領導調查問卷」作為 研究工具，採四點量表，本研究對其得分定義為，平均分數不滿 2 為不好、2 以上不 滿 3 為好，3 以上表示良好。由表 4-1 及表 4-2 可知校長變革領導現況得分的平均數 為 3.306，標準差為 0.47。所得結果其各題平均數最低 3.103 至最高 3.474，介於符 合與非常符合之間，顯示中部四縣市國民小學校長在變革領導現況上有良好的表現。

六個層面的平均數介於 3.251 至 3.364 之間，其依序為：一、重視溝通與授權 3.364；

二、建立危機意識 3.325；三、形塑學校組織文化 3.321；四、形塑共同願景 3.300；

五、組織變革團隊 3.274；六、發展變革成果 3.251。以重視溝通與授權平均得分最 高，發展變革成果平均得分最低。

由以上分析結果可知，主任對校長整體及各層面的變革領導行為表現具有高度肯 定。顯示中部四縣市國民小學校長在領導學校變革的過程中，已能透過各種管道培養 學校成員具有學校組織變革的危機意識，並透過共同願景的形塑而組成學校的變革團 隊；校長重視溝通與授權，尊重教師的專業自主，發展學校的變革成果，進而形塑學

校變革的文化。

由表 4-2 得知在個別題項上平均得分最高前五題分別為：一、第 15 題「校長能 尊重同仁的專業及教學自主」3.474；二、第 17 題「校長會鼓勵同仁參與各項研討會、

座談會、專業社群」3.403；三、第 14 題「校長能授權讓同仁推動各項工作」3.379；

四、第 23 題「校長能重視學校組織規章與制度的建立」3.375；五、第 2 題「校長能 向同仁說明學校內外環境的問題與學校革新的需求」3.344。而第 15、17、14 題均為

「重視溝通與授權」層面的題目，此與該層面在六個層面的得分最高相一致。

在個別題項上平均得分最低前五題分別為：一、第 18 題「校長能訂定相關獎勵 辦法鼓勵同仁」3.103；二、第 7 題「校長能領導規劃各項校內進修提昇教師專業能 力」3.202；三、第 21 題「校長能依據變革成果修改校務施行的方向」3.245；四、

第 10 題「校長能引導同仁參與塑造學校願景」3.246；五、第 22 題「校長能營造氣 氛使同仁以身為學校一份子為榮」3.257。而第 18、21 題為「發展變革成果」層面的 題目，此也與該層面在六個層面的得分最低一致。

表 4-1 中部四縣市國民小學校長變革領導現況各層面得分平均數與標準差摘要

層面 有效樣本數 遺漏值個數 平均數 標準差 排序 建立危機意識 253 0 3.325 0.55 2 組織變革團隊 253 0 3.274 0.55 5 形塑共同願景 253 0 3.300 0.59 4 重視溝通與授權 253 0 3.364 0.58 1 發展變革成果 253 0 3.251 0.53 6 形塑學校組織文化 253 0 3.321 0.55 3

整體情形 253 0 3.306 0.47

表 4-2 中部四縣市國民小學校長變革領導現況各題得分平均數與標準差摘要

題目內容 平均數 標準差

1. 校長能向同仁強調教育改革的迫切需要性。 3.308 0.62 2. 校長能向同仁說明學校內外環境的問題與學校革新的需求。 3.344 0.61

3. 校長能引用他校的優秀實例向同仁說明學校競爭力的重要性。 3.332 0.62

表 4-2(續) 中部四縣市國民小學校長變革領導現況各題得分平均數與標準差摘要

題目內容 平均數 標準差

4. 校長能對學校未來的發展有前瞻性的構想。 3.316 0.67

5. 校長能主動發掘人才組成行政團隊。 3.300 0.63 6. 校長能領導各處室團結一致完成學校各項活動。 3.328 0.66

7. 校長能領導規劃各項校內進修提昇教師專業能力。 3.202 0.67

8. 校長能根據任務或工作成立推動小組。 3.269 0.62 9. 校長能掌握學校未來發展的目標與特色。 3.320 0.66 10. 校長能引導同仁參與塑造學校願景。 3.246 0.69 11. 校長能接納同仁的意見融入學校變革的方向。 3.320 0.68

12. 校長能帶領同仁為朝向學校願景而奉獻心力。 3.320 0.68 13. 校長能善用溝通以降低同仁對推動變革的抗拒。 3.281 0.68

14. 校長能授權讓同仁推動各項工作。 3.379 0.65

15. 校長能尊重同仁的專業及教學自主。 3.474 0.57

16. 校長能接納來自各方不同的意見。 3.340 0.68

17. 校長會鼓勵同仁參與各項研討會、座談會、專業社群。 3.403 0.67

18. 校長能訂定相關獎勵辦法鼓勵同仁。 3.103 0.69 19. 校長能透過適當管道宣傳本校變革的成果。 3.336 0.61

20. 校長能持續推動成效良好的改革活動。 3.320 0.60 21. 校長能依據變革成果修改校務施行的方向。 3.245 0.63 22. 校長能營造氣氛使同仁以身為學校一份子為榮。 3.257 0.69

23. 校長能重視學校組織規章與制度的建立。 3.375 0.63

24. 校長能重視學校文化傳承的延續。 3.341 0.61

貳、校長變革領導困境現況分析

國民小學校長變革領導困境以「中部四縣市國民小學校長變革領導調查問卷」作為 研究工具，採複選題勾選的方式，依據問卷調查結果計算校長變革領導困境的各選項 勾選人數分配及勾選百比分，加以統計分析。從表 4-3 得知中部四縣市國民小學校長 在變革領導時最常遇到的困境前五名依序為：一、第 9 項「學校成員覺得因組織變革 會使工作繁重」64.8％勾選；二、第 14 項「學校行政運作已有固定模式，成員無意 大規模的調整或變動」62.5％勾選；三、第 6 項「學校成員安於現狀，對未知產生疑 慮」57.3％勾選；四、第 4 項「校長變革領導時對成員需求的敏感度不足」41.5％勾 選；五、第 10 項「學校文化因同儕平庸化的影響，而不願改變」40.3％勾選。

表 4-3 中部四縣市國民小學校長變革領導困境各項勾選次數分配(N＝253)

勾選 未勾選 選項內容

人數 百分比 人數 百分比

1. 校長的溝通協調能力不符教師期許。 75 29.6 178 70.4

2. 校長推動變革過份躁進。 60 23.7 193 76.3 3. 校長變革領導時對同仁的授權不足。 56 22.1 197 77.9

4. 校長變革領導時對成員需求的敏感度不足。 105 41.5 148 58.5

5. 校長處事不夠圓融。 45 17.8 208 82.2 6. 學校成員安於現狀，對未知產生疑慮。 145 57.3 108 42.7

7. 進行組織變革使學校成員感到權益受損。 69 27.3 184 72.7 8. 學校成員對變革所需的專業知能不足。 92 36.4 161 63.6 9. 學校成員覺得因組織變革會使工作繁重。 164 64.8 89 35.2 10. 學校文化因同儕平庸化的影響，而不願改變。 102 40.3 151 59.7 11. 學校權力結構進行變革之後，磨合期長，反而不

利行政運作。 56 22.1 197 77.9 12. 學校因資源有限而產生分配不均的困難。 74 29.2 179 70.8 13. 學校生態因組織變革，而產生很大的改變。 47 18.6 206 81.4 14. 學校行政運作已有固定模式，成員無意大規模的

調整或變動。 158 62.5 95 37.5 本研究將困境分為校長個人、學校成員及學校組織等三類因素，從表 4-4 得知中 部四縣市國民小學校長在變革領導時的困境因素依序為：一、學校成員因素(平均 46.4

％勾選)；二、學校組織因素(平均 34.5％勾選)；3.校長個人因素(平均 26.9％勾選)。

表 4-4 中部四縣市國民小學校長變革領導困境各類因素勾選平均數分配

勾選 未勾選 困境因素

平均數 百分比 平均數 百分比 校長個人因素 68.2 26.9 184.8 73.1 學校成員因素 117.5 46.4 135.5 53.6 學校組織因素 87.4 34.5 165.6 65.5

參、校長變革領導推動策略現況分析

依據問卷調查結果計算校長變革領導推動策略的各選項勾選人數分配及勾選百 比分，加以統計分析。從表 4-5 得知中部四縣市國民小學校長在變革領導時因應困境 最常採取的推動策略前五名依序為：一、第 9 項「校長能爭取資源以改善學校教學設 備」75.1％勾選；二、第 10 項「校長能改善學校環境設施以符合變革需求」57.3％

勾選；三、第 3 項「校長能引導同仁討論學校變革目標與策略」56.1％勾選；四、第 5 項「校長能引導同仁分享工作上的資訊」54.5％勾選；五、第 7 項「校長能採取漸 進改革方式，以緩和成員適應之困難」52.2％勾選。

表 4-5 中部四縣市國民小學校長變革領導推動策略各項勾選次數分配(N＝253)

勾選 未勾選 選項內容

人數 百分比 人數 百分比

1. 校長能建構同仁知識分享平台。 111 43.9 142 56.1 2. 校長能聘請學者專家指導學校同仁變革理論。 78 30.8 175 69.2

3. 校長能引導同仁討論學校變革目標與策略。 142 56.1 111 43.9

3. 校長能引導同仁討論學校變革目標與策略。 142 56.1 111 43.9