名詞釋義

一、槓桿原理（lever principle）

日常生活中常用的剪刀、鑷子等工具，都是槓桿原理的應用。槓桿基本上由支點、

施力點和抗力點所組成，依支點位置的不同，可分成三種類型的槓桿。第一種類型槓 桿，支點在施力點、抗力點之間，可能為省力、費力或是不省力也不費力的情形；第 二種類型槓桿，抗力點在中間，支點較靠近抗力點，為省力情形；第三種類型槓桿，

施力點在中間，支點較靠近施力點，為費力情形。槓桿原理的解題方法，可分為簡易 槓桿、衝突槓桿與槓桿的應用三個部分。本研究主要探究學習者經實驗教學後，在槓 桿原理學習成效的表現。

二、靜力平衡（statical equilibrium）

靜力平衡，廣義的說是當物體的狀態在牛頓第一定律下，處於靜止狀態。當物體 受力後卻靜止不動，表示施加在物體上的力量，處於一種相互抵消（balanced）、相互 平衡的狀態。因此，靜力平衡的定義可以說是：在慣性場（inertial field）中，物體受 力後，靜止不動或沿直線等速運動，謂之靜力平衡，一般稱為平衡。由靜力平衡的定 義可知，物體受力後，施加在此物體上的各種力量對物體不產生加速度變化。在牛頓 第二定律條件下，靜力平衡之必要條件是物體上所受諸力之合力必為零，且淨力矩之 向量合為零。因此，達成靜力平衡的條件即為合力（力與力偶）為零。故一般所謂靜 力平衡問題，是探討物體在承受已知作用力下，其內部或所支撐部位所受之力的大小。

三、數位遊戲式學習（digital game based learning）

數位遊戲式學習，指的是以數位遊戲為平台進行學習，學習者在遊戲過程中透過 克服遊戲挑戰、解決情境問題，使學習者在遊戲中獲得成就感，並達到學習的目的。

數位遊戲式學習應同時兼顧遊戲性與教育性，達到寓教於樂的目的。數位遊戲學習方 式可引發學習者內在動機並提高興趣，而遊戲模擬的教學方式在記憶保留方面也有較 好的效果（Hogle, 1996）。教育性數位遊戲的設計，將教學內容融入遊戲當中，讓學 習者不斷的在遊戲中解決問題，教學內容將不斷的重複進入學習者記憶中，是相當好 的學習形式。

四、問題導向學習（problem-based learning）

「問題導向學習」是一種將學習者安置於有意義的學習情境裡，以解決擬真情境

（authentic context）中的問題為學習主軸，藉由引起學生學習動機，及適時給予回饋 下，讓學習者能主動建構知識。根據Lang的定義：問題導向學習是指教學者提供解決 問題的必要資源、指引、與探索的機會，使學習者能在「呈現、分析、收集、提出、

最佳化、執行、評估」的過程中將問題解決的學習歷程（Lang, 1986）。

五、學習效益（learning effectiveness）

學習效益指的是學生在經過學習課程後，在知識、情意、技能及態度上整體的改 變。在現今資訊高度融入的教學環境中，還必須考慮更多的影響因素。在評估數位學 習環境下的學習成效，需包含兩類：「客觀的效益」─包括測驗成績、完成進度與學期 平均分數等；「主觀的效益」─包括學習成就、學習偏好等。本研究採「單元學習成就 標準化測驗」的成績，來量測研究對象的學習效益。