筆者在撰寫本論文期間，舉辦了一場以《吞鑰匙的男孩》為指定閱讀書目的 讀書會，活動名稱為：「過動兒的內心世界――《吞鑰匙的男孩》讀書分享會」。
67時間為 2019.3.24 周日下午 15:00-17:00，地點在臺東市的「在朋友家小吃吧」
餐廳，讀書會於餐廳二樓舉行（平時就是用於舉辦各類活動的空間）；參加者共
64 《吞鑰匙的男孩》，頁 36。
65 《吞鑰匙的男孩》，頁 45。
66 《吞鑰匙的男孩》，頁 79。
67 更詳細內容，如活動講義及相關資料請參見附錄。
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有八位（七大一小），唯其中一位大人中途離席，未參與到下半場的活動。原訂 結束時間為當日五點，實際結束時間大約至晚間六點。由於筆者在發佈活動消息 時並未限定參加對象，甚至註明「未閱讀過此書亦可參加」，發現所有參加者都 未曾閱讀過此書，故當日活動由筆者導讀《吞鑰匙的男孩》及帶領提問。
筆者在讀書會前擬定的活動流程如下：自我介紹（帶領者／參加者）→選書 原因→暖身提問→前半故事帶領→中場休息五分鐘→三分鐘限時寫作；第一回→
後半故事帶領→三分鐘限時寫作；第二回→帶領者讀書心得→Q＆A。
以下為參加者資料：（姓名省略處理；按照年齡由小至大排序。）
參加者 性別 年齡 職業 備註
德 男 13 臺東均一學校七年級
母子關係 玲 女 46 經絡按摩師
君 女 39 餐飲業
瑜 女 37 餐飲業
珮 女 34 臨床心理研究生
菲 女 33 幼保員 中場離席
蓉 女 33 心理諮商師
津 女 27 服務業
參加者的平均年齡大約落在三十三歲，並除了一名均一學校七年級生以外，均為 成年女性。
由於所有參加者都並未閱讀過《吞鑰匙的男孩》，因此在筆者在活動一開始 提問：當你看到《吞鑰匙的男孩》這個書名，說出你想像的故事內容會是什麼？
筆者所得到的回答如下（參加者口頭回答，依照現場回答順序排序）：
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菲 （無71）
德
無時無刻的吃藥，讓自己冷靜下來，吃完一顆再吃一顆，不停的 吃藥，然後媽媽就會很高興我變乖了，然後再給奶奶、爸爸很多 的藥，讓他們不要轉，然後再當不停吃藥的乖小孩，這樣老師就 會高興了！然後再給同學吃藥，並要他們交出一塊錢。
珮
我想去問大家 為什麼不像我一樣跳來跳去 飛來飛去 可以飛 不是很好嗎 像鳥一樣快樂的飛 不受拘束 不用在意別人想法 跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳 跳跳不想那麼多跳跳跳跳跳跳
君
哈哈哈我是喬伊 我想把老師的頭髮頭髮打蝴蝶結 然後拉著她 的手轉圈圈 一起甩甩甩 把她甩出去 甩到外太空 看她還會 不會一直處罰我
然後我要在操場上滾滾滾 把我身上的電力釋放掉
我也不要去上課上學 離開這個恐怖的學校 我要當一隻快樂的 猴子要去爬樹 盪來盪去的 還有摘樹上的果實吃
玲
我剛表演完吞鑰匙，也賺到一塊錢 可是被老師剪斷了繩子，我卻忘了。
如果可以 我要努力使勁用力的反吐出來 用手去挖也可以，我想把鑰匙挖出來，
然後塞到老師的喉嚨裡，讓他吞下去，
如果他吞不下去，那他就比我遜；
如果他吐不出來，那我就贏了。
我想讓他知道 不要再隨便的處罰我
71 活動註：其中一位參加者提早離場，因此並未參與到限時寫作的活動。
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對於觀察和感受更是沒有停過 對於自己認為對的事一頭衝 對於想講的話也不太遮攔
對於想去的地方也很認真的規劃
很多想做的事一起做 一起跑 一起燒
只是常常仍然感傷於 不在規範內之下 會很寂寞呢 然後再繼續
君
過動時會瘋狂尖叫 但現實生活好像不太可以 所以來場亂語靜心74吧
那不然就是飆車時痛快的大叫 好爽啊 唱歌自由的哼唱 那時候的我五音俱全 還可以飆高音吶
喔 喔 喔 喔 喔 來尖叫吧 來跳舞唱歌吧 那個時候彷彿不是我
時間怎麼還沒到啊──
玲
想起自己過動時，真的很難耶
平時也不太靜，但基本上也是想五項 就會做三項的人.
想說什麼 還好
想在大馬路上，邊走邊唱歌
最後所有經過身邊的人，也都跟著一起唱 過動，大概是行動派；
最過動大概是說走就走，取消行程
就跑到一個自己想去的地方 看山看海發呆 唉~聽起來真不過動。
74 亂語靜心：奧修所提倡的靜心技巧，透過胡言亂語來宣洩情緒。
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在限時寫作的限制下，大家都不約而同省略了標點符號，直接以空格（或是 沒有空格；以簡易的點撇代替逗號及句點）──這種情形的可能原因：一方面是 大家普遍不常提筆書寫，光是寫錯字的機率已很高，遑論標點符號的正確使用；
另一方面的原因則是：大家幾乎是處在直覺式思考的意識流書寫狀態，有些呈現 出來也是接近詩的形式。
第一回的限時寫作相對順利，可能是因為聽過了前半段的故事，有故事的情 境可參考（例如：有人加入馬老師、同學、奶奶、爸爸……等角色，也有人將場 景安排在教室裡等）。所以大家沒有什麼疑問就開始書寫；反倒是第二回的寫作 開始之前，由於題目的視角是從書中主角回歸到各自的人生經驗，竟有不少位參 加者露出困惑的神色，詢問了許多問題才開始，甚至有人表示寫到一半就已困住，
想著時間怎麼還沒到；而第二回的字跡也相對凌亂、更多不知所云的情形出現。
筆者試想其中原因，可能是平時對於自我探問並不熟悉，亦不習慣自我表露，因 此限時寫作時不知所措，寫不出內容；或是礙於在公開場合，習慣採取將自我保 護的方式回答，乃是出於一種自我防衛機制。其中有幾位參加者主動表示平日並 未有自我壓抑的習慣，自認「平時就很過動」，因此當在進行第二回的限時寫作 時，會感覺無話可說。
在這場讀書會中，職業是心理諮商師的蓉針對喬伊「新藥貼布」提出看法，
她認為此貼布的療效應是患者自身的心理作用，實際上不可能用此方式控制住情 緒，而她更進一步表示，喬伊到後來是依靠自己的意志力控制住病情的發作。
第五節 小結
在筆者的生長過程中，內在也是如同喬伊一般，時常在腦內轉動著大宇宙，
各種千奇百怪的想法在內心流竄，看似平靜的外表，隱藏著「一念三千」的千頭 萬緒，當然就很難貼切的表達出內心的想法，唯有書寫是為發洩的管道，藉由書
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寫，讓心中的思緒有停泊的港口。因此，當筆者在兒文所的閱讀推廣課程裡，與 同學共讀此書，心中揚起的波瀾甚鉅，還為此書寫了一篇〈思想過動〉的感想。
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我們其實也像喬伊一樣，在茫茫人海中拼湊自我認同，畏懼權威，在意輿論，
經常摸不透自己真正的渴望為何；或許我們衝撞的程度不如喬伊那般強烈，卻也 早已遍體鱗傷？但是，我們不也挺過了這些挫敗，因此完整了自我？瞭解自己的 處境、透過協調與衝突的層層磨合，最終調整成自己最合適的樣貌。
如果想像力是天生的能力，為什麼要因社會化而僵化了腦袋？為什麼年紀漸 長，卻日漸吞噬我們的好奇與想像？我們可以向喬伊學習腦內的大宇宙，儘管這 不過是我們與生俱來的能力。
酗酒的母親、躁鬱的祖母、過動的父親，喬伊是在這家庭中，唯一一個正視 自身缺陷的人，即便他是家中年紀最小的，卻比其他人更有勇氣、更積極解決問 題，到頭來他才是這個家的救星、最有力量的拯救者。
75 本篇〈思想過動〉，全文請見附錄。
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由此表分析《少年 Pi 的奇幻漂流》在段落和情節的分配，故事的三大部分 基本上是以發生地點作為切割︰主角 Pi 的家鄉、太平洋海上與主角獲救的醫院。
首先探討第一部分開始前的〈序言〉︰先由虛構作者起頭，說明他為了尋找小說 創作題材遠渡重洋，從加拿大到了印度，四處走訪之後，鎖定當地的一位傳奇人 物︰Pi，他在一次船難中倖存，是個充滿故事的人，因此虛構作者前往與 Pi 進 行訪談，最終寫成這本小說。雖然此序章僅佔全書的六頁，卻是從虛構作者的視 角，堆疊出真實讀者對主角的好奇心。
接著進入第一部分︰這部份的篇幅近百頁，主要敘述主角 Pi 的「宗教觀」
及「動物觀」。因為 Pi 的父親經營動物園的緣故，父親不時會以動物作為教材，
讓他們懂得如何照顧動物、了解動物習性，更重要的是要求兩位兒子無論與動物 多麼熟稔，或是面對再溫馴的動物，都要隨時保持戒心，絕對不能有例外。除此 之外，第一部分也敘述了 Pi 的奇特宗教觀，說明他如何與基督教、印度教、伊 斯蘭教這三種宗教結緣，並且同時信奉這三種宗教，讓父母傷透腦筋，卻又不得 不接受這個事實。而這部份看似在交代主角的成長背景，實為接下來海難事件所 埋設的伏筆。
小說第二部分︰Pi 的海上漂流，著墨在 Pi 的海上生活，從他一個人被拋上 救生艇、與家人失散，到 Pi 眼睜睜看著船上動物弱肉強食的血腥殺戮，再到 Pi 馴服孟加拉虎理查．帕克，最後與牠如何在海上共處將近三百天的過程，結束在 Pi 終於成功登上陸地獲救。接到第三部分是歷劫歸來的 Pi 向調查員敘説經歷的 過程，但是船公司的日本調查員卻不相信 Pi 所說的內容，Pi 因此講述了另一個 船上只有人類、沒有動物的事件版本，此版本將整個故事翻轉，成了一宗懸疑殘 酷的謀殺案，故事就此驟然劃下句點。
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第一節 名字與動物的距離
關於主角被稱作 Pi 的由來：他的全名本是皮辛•墨利多•帕帖爾76，因為這
關於主角被稱作 Pi 的由來：他的全名本是皮辛•墨利多•帕帖爾76，因為這