我當選手的時候，品勢部分只是跆拳道的一個附屬，對打的附屬 是一個升段必須打品勢的項目而已，他並沒有拿出來比賽。(李建 興教練，訪談稿，2016.01.07)
從以上訪談我們可以得知兩個訊息：一、品勢是較晚才成為一個獨立競賽 項目。二、起初相較於對打，品勢的地位較低，只是附屬的地位，
本文於第三章、第二節已經介紹過「品勢」項目以及「武藝」的發展 歷程以及評判標準、比賽方式，以及所須具備的能力等。大抵而言，品勢
及武藝相較於傳統對打的雙人武力競技，更具有展演性質以及藝術性、
休閒性等。因此本研究根據國立桃園高級農工職業學校跆拳道隊的品勢、武藝 經營訓練。
第一節 品勢及武藝在桃園農工的發展
跆拳道的品勢及武藝概念在整個跆拳道發展的歷史來說是相當晚進的，因 此早期並沒有針對個別部分有任何專門的培訓體制，但是一切並不會無中生 有，從一些對打的訓練中其實已能稍見品勢的影子。而由於跆拳道的技術逐漸 趨於競技化，多半是圍繞著關於技擊對抗或對打的部分。使得過去在跆拳道運 動之發展，品勢僅被定位於表演性質、檢定升級晉段、以及測驗功力水準之 用，所以練習者常因為缺乏時間的練習而使得演練品勢時不流暢，甚至遺忘
（劉豐源、洪谷松，2010）。
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一、社團時期
桃園農工的跆拳道發展，在社團時期並未有品勢和武藝的概念，但是在升 段時，除了對打以外，還有足技、擊破…等項目，其中的型法就是之後品勢的 原型。
我那時期比賽只有對打，在品勢方面沒什麼比賽項目。所以我們 都是以測驗升級，升段的時候比較注重型法的訓練，沒有像現在 的品勢有比賽項目，練習方式也跟那時期我們的訓練方式也比較 不太相同。(賴清玉教練，訪談稿，2016.01.18)
所謂「型」相當於我國武術界所指的「套路」，即將一定數量的動作編排 串連，形成一套具有一定特點和難度的統一模式套路。(鄭雅如，2012)，從上 述的訪談資料，可知早期品勢的尚未獨立，主要適用於的升級測驗，在此時期 並非主要的練習項目。
二、代表隊時期
代表隊時期品勢的概念已經從對打獨立出來，在國外已經有專門的比賽項 目，但是國內並沒有針對品勢做專門的設計，而是附屬於對打。但在此時期經 歷了2002年的漢馬登武藝技能，讓桃農的教練和學生正式接觸到了品勢項目，
並且了解到國外在此領域已經發展數年，但國內卻毫無概念。比賽項目分有：
擊破、 踢擊、品勢、跆拳有氧、團體創作、團體武藝競賽等六大項，其中每一 項目中依照各項目之難易度與年齡進行分級競賽，並分有國內組與國際組別(謝 旻凱，2014)。因此藉由這次機會桃農跆拳代表隊將品勢的概念引回臺灣，並推 廣、發展。
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品勢最深刻的表現是我 2002 年帶學生去漢馬，漢馬剛開始的時候 品勢只是其中一個項目，其他周邊的還有擊破還有團體的對抗還 有其他的功力擊破等等，他把跆拳道的各項目分開，從跆拳道的 對打之外的項目，現在目前發展只有打型，打型就是品勢，那其 實我對他們比較有的一個表現，就是說我們在國外的比賽，其實 同時段也有很多打型的打對抗的同時間在比賽。(李建興教練，訪 談稿，2016.01.07)
在此時期關於品勢、武藝的經營，由於品勢和武藝尚未獨立成項目，因此 兩者差異並不明顯，但值得一提的是由於運作的方式由社團轉為代表隊，資源 的挹注以及更多專業教練的聘任，為之後的品勢以及武藝奠定下了良好的基 礎，讓品勢訓練一引入桃園農工，就能夠在幾年間獲得豐碩的成果。
三、體育班時期
WTF 在 2003 年正式將品勢以及武藝項目提升為兩種獨立項目，武藝技能 包含擊破、創作品勢、防身術、跆拳體操，而品勢也為武藝技能中其中一個項 目。比起傳統的跆拳道競賽項目（對打、品勢），在賽會中進行了跆拳道比賽項 目的改變，將跆拳道結合創意舞蹈、隊伍編排、有氧運動，並融入傳統跆拳道 所應有的擊破，在擊破中更細分出多方擊破、難度擊破、強力擊破等多項方 式，將跆拳道運動融合於音樂中，吸引更多觀眾觀賞跆拳道，而除了創意發揮 的武藝競賽之外，賽會中也不能缺少的就是品勢與傳統跆拳道的強力擊破、跳 躍擊破等技術性動作，在固有的跆拳道技術框架下，持續多元化發展的韓國跆 拳道，並以此為基礎向世界各國推廣不同形態的跆拳道運動(謝旻凱，2014)。
桃園農工體育班在民國93年創立時，跆拳項目也引進了品勢以及武藝的訓
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練，可謂獨步全臺。品勢(Poomsae)又可翻譯為中文的「型」，而所謂「型」相 當於我國武術界所指的「套路」，即將一定數量的動作編排串連，形成一套具有 一定特點和難度的統一模式套路。根據品勢教科書作者李京明指出:「跆拳道技 術可以分為兩種樣態，一是品勢、一是技擊對抗，兩者的差異在於品勢是面對 自我，而技擊對抗是指一種對打的行為 (鄭大為， 2009)但當時並未分開訓 練，選手們無論對打或是品勢均須熟習。這樣的訓練方式可能意味著幾件事 情：一、即便制度開始轉變，在臺灣人心中品勢的地位和對打仍舊不同，認為 對打還是比品勢地位高，品勢仍是對打的附庸，能夠打對打的就一定能夠打品 勢。品勢尚未獲得完全獨立的位置。二、品勢的評鑑準則與方向尚未發展成 熟，無法完全擺脫對打的陰影，仍有對打的餘緒。三、由於跆拳道作為升學仍 是屬於個人項目，因此若能夠同時精熟品勢和對打，那麼相較於只專攻單一項 目的選手則多了一項選擇和機會。但隨著趨勢轉變，桃農跆拳代隊的訓練方式 也隨著時代轉變。
我認為很多選手他不見得因為之前有對打的項目，你叫選手對打 他可能受於身材的關係或者是他的肌力、爆發力沒辦法或是他就 比較怕痛一點，所以在對打的部分或是比較怕受傷一點，在對打 的部分他就比較沒有興趣。當初我就是找這些比較沒有興趣的人 來做另外一個品勢的發展，然後品勢發展好的同學再從裡面挑出 來組成一個武藝，所以我認為因為跆拳道現在有一個多元的發 展。(許夆池教練，訪談稿，2016.01.16)
不是每一個選手都能在對打上有好成績的，有時候可能礙於先天的條件沒 這麼好，再來有些人比較怕受傷，所以可能對對打比較沒興趣，就可以讓他們 來學習品勢，然後再從中選取較好的選手來組成武藝。
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要同時發展，其實這三個都是有關聯的，你打武藝你一定要會對 打要會品勢，你打品勢的一定要有一個概念打品勢也要有那種精 神，那打對打的人，對打打完了，除了當選手之外要去了解跆拳 道的選手，比賽完了，你能純教對打嗎?或是純打品勢當教練? 其 實在外都是要做整合，全部都要整合，全部都要去學習。(李建興 教練，訪談稿，2016.01.07)
對打、品勢、武藝都是有關連性的，打武藝的人一定要先會品勢，然後對 打的不太可能以後都只教對打，至少要對品勢有一些了解，所有都是息息相關 需要去學習。
基本上這三個項目全國沒有像我們學校可以玩三個項目，武藝是 以前傳承下來，像莊佳佳和竺昇教練都有打過，現在武藝沒有這 麼盛行，主流的部分還是對打和品勢，為什麼以對打和品勢為 主？因為對打是亞、奧運的項目，品勢是全中運項目，所以我們 未來的趨勢會著重對打跟品勢。(高銘鍵教練，訪談稿，
2016.03.23)
放眼全國的高中，沒有一所學校能像桃園農工一樣可以同時發展三個項 目。目前跆拳道的主流項目是對打跟品勢，因為這兩個項目都是正式比賽項 目，而武藝是以前傳承下來的，但因為整體環境關於武藝的競賽較少，升學也 不採計此項目，因此發展規模較小。
目前就是對打跟品勢，武藝比較少，我覺得沒有不好，有的小朋 友對打打不好他可以轉品勢啊，不然對打打不好的小朋友功能就 只剩下繳學費了，這樣不好，要讓小朋友能多去嘗試，找到他的
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興趣去發展，不要在隊上浪費三年的時間，我覺得這樣不是很 好，將來也是我們最大的特色之一，其他學校大部分只有對打，
學生就少了選擇性，我們學校就有些對打沒打好轉品勢卻拿到不 錯的成績，推上好的大學，這也是不錯的發展。(呂竺昇教練，訪 談稿，2016.03.24)
目前對打和品勢是主要發展，武藝的部分則比較少，同時發展這些可以讓 學生有多樣的選擇，可以讓他們多去嘗試多去發展。
因為我們的教練團很支持發展這些項目，家長後援會也是非常的 支持，所以我覺得一間學校要同時發展跆拳道這三個項目不是件 很容易的事情甚至可能會顧不暇己，但是由於我們學校在這部分 是很成熟的，我們光編制內的跆拳道專長就有三位教練，我覺得 在這部分發展因為各個教練各執其職，我們跆拳道隊教練團是可 以處理很好的，所以在學校行政也很支持的情況下各個教練也都 很配合，我認為以後桃園農工跆拳道隊會越來越強指日可待。(葉 珮如老師，訪談稿，2016.01.27)
桃農的教練團和家長後援會非常支持同時發展這三個項目，而且同時要發 展這些項目實屬不易，但學校在這部份很成熟，光是學校編制內就有三位跆拳 道專長的教練，教練們也各執其職，學校行政也都很支持，可說是相當的團
桃農的教練團和家長後援會非常支持同時發展這三個項目，而且同時要發 展這些項目實屬不易，但學校在這部份很成熟，光是學校編制內就有三位跆拳 道專長的教練，教練們也各執其職，學校行政也都很支持，可說是相當的團