品格教學網站調查表分析

本研究使用品格教學百分百網站（陳廷維、曾育君、呂品慧、謝枱恩，2011）

做為實驗組品格教育的主要教材內容，本節將實驗組學生實施品格教育混成式數位 學習後填選的品格教學網站調查表進行統計，以下分別針對「對教學網站的使用」、

「對品格教學網站的整體看法」、「回家是否繼續瀏覽品格教學網站」逐一分析說明。

4.4.1 對品格教學網站的使用分析

表 24 到表 26 是學生對使用品格教學百分百網站的量化結果，分析說明如下：

表 24 顯示這五區的平均數都大於 4.25，表示大多數學生覺得在這五區都能有所學 習，特別是「介紹區」和「教學區」的平均數更高，因為品格教育的主要認知內容 都在這兩區，學生從這兩區可以得到基本的概念，「教學區」的平均數最高是因為該 區內容以動畫故事呈現。至於「討論區」和「反思區」都需要靠學生思考並發表想 法才能豐富該區內容，是屬於主動參與的部分，在傳統教學中是無法做到的，但是 平均數還能達到 4.58 和 4.25，表示學生多數能接受用線上討論發表想法，也從彼此 的互動中有所收穫。而「榮譽榜」能讓孩子從同儕的典範中學習，是增加學生反思 的跳板，所以，「榮譽榜」的平均數會比「反思區」高一些，這是可理解的。

表 表

表表 24 品格教學網站的教學功能品格教學網站的教學功能品格教學網站的教學功能品格教學網站的教學功能調查結果調查結果調查結果 調查結果 功能

功能

功能功能 介紹區介紹區介紹區介紹區 教學區教學區 教學區教學區 討論區討論區 討論區討論區 反思區反思區反思區反思區 榮譽榜榮譽榜榮譽榜榮譽榜

平均數 4.61 4.73 4.58 4.25 4.46

學生對教學網站的介面設計，從表 25 看到「介紹區」和「教學區」的平均數 大於 4.22，可見學生對網站的介面設計感到滿意。至於「教學區」的平均數會大於

「介紹區」，是因為「教學區」以動畫故事呈現教學內容，而介紹區只以文字呈現內 容。這也印證前面所說，現代學生對圖像視覺有強烈的偏好（顧大維，2010），所以，

學生會比較喜歡動畫式的介面。

表 表

表表 25 品格教學網站的介面設計品格教學網站的介面設計品格教學網站的介面設計品格教學網站的介面設計調查結果調查結果調查結果 調查結果 功能功能

功能功能 介紹區介紹區介紹區介紹區 教學區教學區 教學區教學區

平均數 4.22 4.35

至於品格教學網站的介面操控，從表 26 可看到「介紹區」的平均數最高，因 為該區只有往前往後的按鈕，沒有其他選項，所以最容易操控。「教學區」和「討論 區」因為有多項選擇，所以操控比起「介紹區」步驟多一些，平均數相對較低。「反 思區」因為要用滑鼠繪圖，對少部分學生而言可能有一些難度，所以平均數最低。

但是，整體的平均數都大於 4.22，由此可知，本研究使用的品格教學百分百網站的 介面操控對多數六年級學生來說是容易的。

表 表

表表 26 品格教學網站的介面操控品格教學網站的介面操控品格教學網站的介面操控品格教學網站的介面操控調查結果調查結果調查結果 調查結果 功能功能功能

功能 介紹區介紹區介紹區介紹區 教學區教學區教學區教學區 討論區討論區 討論區討論區 反思區反思區反思區反思區

平均數 4.72 4.44 4.44 4.22

4.4.2.對品格教學網站的整體看法分析

實驗組學生在使用品格教學百分百網站（陳廷維、曾育君、呂品慧、謝枱恩，

2011）後，對品格教育混成式數位學習整體看法的人數和該人數占全班總人數的百 分比整理如表 27。從表 27 分析發現，學生認為品格教學百分百網站設計得很棒，

非常同意和同意的人超過 91％；使用暱稱讓學生討論和反思時比較自在，也達到 87

％。學生普遍喜歡以混成式數位學習方式學習品格，非常同意和同意的比例在 91％

之上；88％的學生認為上品格教育課程對自己的未來有幫助。如果有機會還想繼續 用混成式數位學習方式去學習品格的學生，非常同意和同意的人超過 91％。由上述 分析得知，學生對混成式數位學習進行品格教育的整體看法是正向肯定且高度接受。

表表表

表 27 對品格對品格對品格對品格教育教育教育教育混成式混成式混成式混成式數位數位數位數位學習學習學習學習整體看法的人數比例表整體看法的人數比例表整體看法的人數比例表 整體看法的人數比例表

選項選項選項選項 題目題目題目題目

非 非非 非 常 常常 常 同 同同 同 意 意意 意

同 同 同同

意 意 意意

普 普 普普

通 通 通通

不 不不 不 同 同同 同 意 意意 意

非 非 非非 常常 常常 不 不 不不 同同 同同 意 意 意意 人數 21 8 3 0 0 1.我覺得這個網站設計得很棒

百分比 66% 25% 9% 0% 0%

人數 19 9 3 0 1 2.因為暱稱讓我進行討論和反思時

比較自在 百分比 59% 28% 9% 0% 3%

人數 22 7 3 0 0 3.我喜歡用這樣的方式學習品格教

育 百分比 69% 22% 9% 0% 0%

人數 22 6 4 0 0 4.我覺得上品格教育課程對我的未

來有幫助 百分比 69% 19% 13% 0% 0%

人數 23 6 2 0 1 5.下次如果有機會我還想繼續用這

樣的方式學習品格 百分比 72% 19% 6% 0% 3%

4.4.3 回家是否繼續瀏覽品格教學網站

對於實驗組學生回到家裡，是否上網瀏覽課堂上使用的品格教學網站的問題，

從表 28 看到有 22 人填選「是」，10 人填選「否」。從人數占全班總人數的比例可看 到將近七成的學生回家還能利用品格教學百分百網站，可見混成式數位學習的確能 引起學生的興趣，學生回到家中才會想再進入該網站瀏覽。從此項調查結果也可再 次支持本研究使用混成式數位學習的理由，因為從數據中得知本研究的研究對象有

10 人回到家，可能家中沒設備或家長限制，無法上網學習。

研究者整理品格教學百分百網站「討論區」和「反思區」學生發表的資料發現，

有 10 位學生在不是上品格教育課程的時間對其他同學回應或發表內容，和前面調查 22 人回家後回上網瀏覽有差異，其原因是另外 12 位同學可能只是進入品格網站觀 看介紹和教學區的內容，或者只是看同學在「討論區」和「反思區」發表或回應的 內容，所以兩個數字的意涵不同。

現階段有許多融入式教學的議題，在融入式教學後，學生往往只有學習單，手 邊不會有完整的紙本教材。如果課堂上教學者是引用數位媒材進行融入式議題教 學，學生回到家也不一定能找到課堂上學習的數位媒材，所以不容易再次學習。本 研究的學習者回家能上網瀏覽課堂上使用的品格教育數位教材，提供學習者對品格 教育內容有再學習的機會，這就是數位學習打破時空限制，隨時隨地都可學習的優 點（高瑜璟，2006；陳年興、楊錦潭，2006；翟本瑞，2008；顏春煌，2010）。

表表

表表 28 回家瀏覽品格教學網站的人數比例表回家瀏覽品格教學網站的人數比例表回家瀏覽品格教學網站的人數比例表回家瀏覽品格教學網站的人數比例表 題

題題

題 目目目目 選項選項選項選項 回到家裡，是否上網瀏覽課堂上使用的品格教學網站？ 是 否

人 人人

人 數數數數 22 10 人數占全班總人數的百分比

人數占全班總人數的百分比 人數占全班總人數的百分比

人數占全班總人數的百分比 69% 31%

全班人數 32 人