在本研究中將研究對象區分為實驗組和控制組，實驗組採混成式數位學習進行 品格教育，而控制組以傳統教學方式進行品格教育，在本小節針對品格教學百分百 網站（陳廷維、曾育君、呂品慧、謝枱恩，2011）內容、實驗組利用品格百分百教 學網站的教學流程設計以及實驗組和控制組的上課方式的比較，一一進行說明。
3.4.1 品格教育數位教材內容
本研究的品格數位教材是以品格教學百分百網站（陳廷維、曾育君、呂品慧、
謝枱恩，2011）的「決心」和「智慧」兩個核心價值為主要教學內容，該網站設定 教學者為網站管理者，管理者可設定使用群組，讓利用此網站的學習者成為品格學 習社群。教學者可決定開放何種主題進行品格教育；學習者登入後可更改密碼和暱 稱，並在網站內點選學習區域。每一個品格核心價值都包括榮譽榜、介紹區、教學 區、討論區、反思區和評量區，其用途茲說明如下：
一、介紹區
此區的內容包括品格核心價值的定義（圖 4），品格解說（圖 5）和針對品格核 心價值列出四個行為目標（圖 6），此區的呈現除了文字還有配音。
圖圖圖圖 4 介紹區的品格核心價值定義介紹區的品格核心價值定義介紹區的品格核心價值定義介紹區的品格核心價值定義
圖圖圖圖 5 介紹區的品格核心價值介紹區的品格核心價值介紹區的品格核心價值介紹區的品格核心價值說明說明說明 說明
圖 圖
圖圖 6 介紹區介紹區介紹區介紹區品格核心價值的行為目標品格核心價值的行為目標品格核心價值的行為目標品格核心價值的行為目標 二、教學區
此區以動畫呈現，畫面如圖 7，其內容包括三項：
（一）人物故事：以歷史上具有類似此種品格表現的人物事蹟為例子。
（二）動物故事：舉出動物中具有類似此種品格表現的動物。
（三）情境故事：以生活中可能出現的三種情境為例，如圖 8，每一種情境都有兩 種截然不同的選擇方式讓學習者選取，如圖 9，選取後會出現不同的發展，
最終還是會告知學習者如何處理才是正向的解決之道。
圖
圖
圖圖 7 教學區主要畫面教學區主要畫面教學區主要畫面教學區主要畫面
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圖圖 8 教學區情境選擇的三個教學區情境選擇的三個教學區情境選擇的三個教學區情境選擇的三個情境情境情境情境
圖圖
圖圖 9 教學區情境選擇的抉擇教學區情境選擇的抉擇教學區情境選擇的抉擇教學區情境選擇的抉擇畫面畫面畫面畫面
三、討論區
教學者在討論區中鍵入要學習者討論的問題，每位學習者進入討論區後要先點 選想要討論的問題，如圖 10，之後才針對討論問題發表意見或對教學者及其他學習 者已發表的意見進行回應，如圖 11。學習者發表的意見或回應一旦送出之後就不能 刪除，但教學者如果發現學習者有非常不恰當的言論，且這些言論會對其他學習者 造成負面影響，教學者可以進行刪除，如圖 12。
圖 圖
圖圖 10 學習者在學習者在學習者在學習者在討論區討論區討論區看到討論區看到看到的討論主題看到的討論主題的討論主題 的討論主題
圖 圖圖
圖 11 學習者在討論區看到的討論意見學習者在討論區看到的討論意見學習者在討論區看到的討論意見學習者在討論區看到的討論意見
圖圖
圖圖 12 教學者在討論區看到的討論意見教學者在討論區看到的討論意見教學者在討論區看到的討論意見教學者在討論區看到的討論意見
教學者 可刪除 學習者 的不當 意見 學習者
按確定 後就無 法刪除 自己的 意見言 論
四、反思區
教學者和學習者均能在此區針對自己的狀況進行反思，包括對自己在該品格進 行過去行為態度的檢討、對現在學習心得的說明或對未來的期望等層面，以繪圖或 繪圖輔以文字說明方式進行反思，如圖 13。繪圖是使用滑鼠拖曳線條構成圖案，在 繪圖中只有選擇顏色和線條粗細的功能。反思內容完成之後，學習者需要為自己的 內容訂「標題」，經「預覽」之後再按「確定」，才能在反思區發表，如圖 14，其他 學習者與教學者看到後，可以給予回應，如圖 15。在反思區，學習者點選「導師反 思區」可以看到教學者的反思，點選「我的同學」可以看到全班同學的名字，點選 同學的名字，即可看到同學在此品格核心價值的所有反思標題，按「繼續閱讀」，就 可以看到該則反思內容和其他人的回應。學習者的反思內容發表後如果覺得不妥，
學習者本身可按「修改」鍵，除了修改的功能之外，也可進行刪除。
圖圖圖圖 13 反思區的畫面反思區的畫面反思區的畫面反思區的畫面
圖 圖
圖圖 14 學生在反思區的反思內容學生在反思區的反思內容學生在反思區的反思內容學生在反思區的反思內容
上排選取 顏色
下排選取 線條粗細
按此鍵 可修改 和刪除
圖 圖
圖圖 15 接續在接續在接續在圖接續在圖圖圖 14 反思內容反思內容反思內容反思內容之下之下之下之下的回應畫的回應畫的回應畫面的回應畫面面 面 五、榮譽榜
教學者可將學習者有效的反思內容推薦到榮譽榜，其他學習者點選此區的標 題，就能看到教學者推薦的反思標題及發表反思的人名，如圖 16，接著點選反思的 標題，畫面就會呈現反思的內容和其他學習者給這位反思者的回應。
圖圖
圖圖 16 榮譽榜的呈現畫面榮譽榜的呈現畫面榮譽榜的呈現畫面榮譽榜的呈現畫面 六、評量區
教學者可在評量區中的「題目管理」編寫題庫，而後在「製作考卷」依照需求 選取題目編成試卷，如圖 17。學習者學習完該單元後可到此區點選「評量測驗」進 行選擇題方式的評量，測驗結束後可點選「成績查詢」瞭解自己答對的總題數，如 圖 18。
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圖圖 17 教學者決心評量區的畫面教學者決心評量區的畫面教學者決心評量區的畫面教學者決心評量區的畫面
圖 圖
圖圖 18 學習學習學習學習者決心評量區的畫面者決心評量區的畫面者決心評量區的畫面 者決心評量區的畫面
本研究主要探討實施品格教育前後對提升品格信念的差異以及分析學習者使用 品格教學百分百網站的情形，而非測驗學習者對品格知識的理解，所以本研究只將 介紹、教學區、討論區、反思區和榮譽榜設計到研究中，評量區在本研究並未使用。
3.4.2 品格教育混成式數位學習流程
依據品格教學百分百網站（陳廷維、曾育君、呂品慧、謝枱恩，2011）內容，
本研究設計的品格教育之混成式數位學習的教學流程如表 5 所示，兩個品格核心價 值都依此流程進行，「決心」課程結束之後，第五節課再開啟「智慧」，至於每區實 施的時間如表 5 所列。
表 表
表表 5 利用品格教利用品格教利用品格教學百分百網站利用品格教學百分百網站學百分百網站學百分百網站進行混成式進行混成式進行混成式進行混成式數位學習數位學習數位學習數位學習之流程之流程之流程之流程 流程
流程流程
流程 教學內容教學內容教學內容教學內容 學生活動學生活動學生活動學生活動 學習模式學習模式學習模式學習模式 設備設備設備 設備 決心各區決心各區 決心各區決心各區 實施時間實施時間實施時間 實施時間
智慧各區 智慧各區智慧各區 智慧各區 實施時間實施時間實施時間 實施時間 介 紹
說明品格定義 說明行為目標
觀看內容 聽講 發言
面對面教學 電腦 網路 單槍投影機 投影螢幕 教學區 動物故事+補充
人物故事+補充 情境選擇
觀看內容 聽講 發言 舉手選擇
面對面教學 電腦 網路 單槍投影機 投影螢幕
共 2 節
共 60 分 鐘
學生第一次使用 學生第一次使用學生第一次使用
學生第一次使用，，，，教師以教師以教師以教師以 20 分鐘進行系統說明分鐘進行系統說明分鐘進行系統說明分鐘進行系統說明 同步學習 電腦教室
一人一機 討論區
說明討論問題 回應學生
上網討論 回應同學
非同步學習 家中電腦 同步學習 電腦教室 一人一機 反思區
教學者反思 教學者回應
上網反思 回應同學
非同步學習 家中電腦
共 2 節
共 2 節
非同步學習 家中電腦 榮譽榜 推薦學生反思 上網觀看
回應同學
同步學習 電腦教室 一人一機
共 20 分 鐘
共 1 節
以下針對各區的教學設計逐一說明，並和 Kevin Ryan (2002)所提的六 E 教學策 略做一比對。
品格意涵對大多數小學生而言是籠統的概念，於是本研究的教學設計從介紹區 開始，在課堂中教學者利用投影螢幕呈現教材內容，以面對面方式教導學生，使其 知道品格的定義，再透過四個行為目標告訴學生要如何在生活中實踐。使用介紹區 進行品格教育符合六 E 教學策略的「解說」。
學生對該項品格核心價值有初步認識後，教學者利用投影螢幕呈現教學區教材 內容之前，先讓學生想想有哪些動物的行為符合該項品格核心價值，當學生回應告 一段落後，再呈現動物故事的動畫。接著引導到人的行為表現，請學生思考並發表 有哪些人物的事蹟也符合該項品格，教學者除了補充說明學生所舉的人物，也補充 學生未提到的人物，之後呈現教學區的人物故事。使用人物故事進行品格教育符合 六 E 教學策略的「榜樣」。再來進入情境選擇，在三種情境中都有符合該品格的選 擇和相反的選擇，教學者可大略詢問學生的選擇，若有相反的選擇，可以請學生進