自 1992 年羽球成為奧運會正式比賽項目後，便引起世界各國的 高度重視。羽球運動的商業化、職業化程度越來越高，強國之間的競 爭更加激烈。2006 年國際羽總新賽制規則規定比賽採用 21 分落地得 分制，並在每局比賽打到 11 分時休息 60 秒以及一局比賽結束時休息 120 秒，允許教練進行場外指導，這對比賽的成敗影響極大。以往舊 制 15 分及 11 分發球得分賽制，教練只能在單局比賽結束後進行臨場
指導，此時第一局的勝負已決定。有別於舊賽制，新賽制 21 分落地 得分制的規定中，教練得以在中場 11 分進行臨場指導，若是教練能 夠擅用這短時間的回饋、指出關鍵要點，或許能夠幫助選手在逆境中 扳回一城，拔得頭籌。這間接提高了羽球場上教練回饋的重要性。
二、 青少年心智尚未成熟
美國心理學家霍爾（Hall）表示，10 至 20 多歲的青少年處於「狂 飆期」（storm and stress period），他們處於身體急速成長階段，
心理上的成熟卻跟不上身體成長的腳步，以致身心無法平衡發展，尤 其在情緒上表現出不穩定。(張春興，民 83)另一位青少年心理學家 Rice 也曾指出，青少年容易產生焦慮，其焦慮情緒產生的三大根源 分別為：（1）生理剝奪（2）情緒剝奪（3）環境的緊張與衝突。(Dolgin, K. G. & Rice, F. P，2002)在許多青少年情緒發展的相關文獻中也 有論述：「青少年男、女生雖然自控能力提高，但由於身體方面、學 歷方面及心理發展還未成熟等種種原因，情緒表態常有明顯二極化現 象。勝利時得意忘形，挫折時垂頭喪氣；喜歡時花草皆笑，悲傷時草 木流淚，情緒的反應常走二端。」因此依照青少年的心理特質我們可 以推論，他們的心智發展尚未成熟、尚無獨立思考的能力、情緒不易 控制，比賽時若發生戰術、心理、身體、器材…等狀況時，很難在短 時間內針對比賽情形進行自我調整。此時，教練的臨場指導將成為影
響比賽成敗最大的關鍵。因此教練要如何在短時間內，即時抓住關鍵 問題，給予青少年選手有效的回饋，將值得做深入的研究與探討。
三、 回饋相關研究
我們都知道回饋在學習當中，是佔據非常重要的一環。特別是應 用於運動相關領域。但筆者卻發現過去運動領域中有關教練回饋的研 究，多偏重於訓練實務上教練回饋行為觀察以及學習者技能獲得的影 響。然而對於競賽實務相關的回饋研究幾乎乏人問津。運動競賽中教 練的回饋所產生的效果從選手的運動表現上就可獲得最直接的反應。
但是為了更了解回饋對其運動表現的效果以及選手個人特質對不同 回饋方式所產生的反應，就必須探討教練提供何種方式的回饋，以及 在不同的比賽情境下這種回饋方式對大部份選手有何影響。如果這種 回饋方式是正確的，則對選手的運動表現是一項正增強。反之，則會 形成負影響，對選手運動表現反而有害。何種回饋行為會產生良好的 心理反應以及正向的運動表現亦是本研究所要探討的動機之一。並且 期望本研究能對從事羽球競技指導的教練有所助益，共同提昇國內羽 球教練專業素養。如此一來，運動領域中有關回饋行為的相關研究也 能夠更加完整。