第二節 第二節
第二節 問題解決教學法實施活動歷程 問題解決教學法實施活動歷程 問題解決教學法實施活動歷程 問題解決教學法實施活動歷程
本節即研究者在三年級社會學習領域實施問題解決教學法的 過程，藉由教學者本身的教學省思，學生的學習紀錄與訪談資料進 行分析，研究者將問題解決教學法分為四個教學階段，加以描述紀 錄：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、我不知道的世界 我不知道的世界 我不知道的世界 我不知道的世界： ： ： ：激盪舊經驗 激盪舊經驗 激盪舊經驗 激盪舊經驗
本學期社會領域中教到家鄉地名的由來，在上課前研究者準備 不同地方的舊地名給學生猜一猜是現在哪個地方，學生一聽到這些 舊地名都忍不住笑出來，根據課堂觀察與教師自省，節錄以下師生 對話。
當我當我當我當我在電子白板上呈現出打狗在電子白板上呈現出打狗在電子白板上呈現出打狗在電子白板上呈現出打狗、、、打貓、打貓打貓、打貓、、、阿猴阿猴阿猴阿猴、、、阿公店、阿公店阿公店阿公店等地名時等地名時等地名時等地名時，，，， 小朋友都相視而笑
小朋友都相視而笑 小朋友都相視而笑
小朋友都相視而笑，，，再問問他們這些地方是哪裡時，再問問他們這些地方是哪裡時再問問他們這些地方是哪裡時再問問他們這些地方是哪裡時，，，，學生都搖頭表學生都搖頭表學生都搖頭表學生都搖頭表 示不清楚示不清楚
示不清楚示不清楚，，，，當揭曉謎底當揭曉謎底當揭曉謎底當揭曉謎底----打狗是高雄打狗是高雄打狗是高雄、打狗是高雄、、、打貓是嘉義打貓是嘉義打貓是嘉義、打貓是嘉義、、、阿猴是屏東阿猴是屏東阿猴是屏東阿猴是屏東、、、、 阿公店是岡山時
阿公店是岡山時 阿公店是岡山時
阿公店是岡山時，，，，學生對這些名學生對這些名學生對這些名學生對這些名字充滿好奇字充滿好奇字充滿好奇字充滿好奇。。。。((((札札札 9810札98109810981014)14)14)14) 學生對於這些奇怪的舊地名由來開始有不同的揣測學生對於這些奇怪的舊地名由來開始有不同的揣測學生對於這些奇怪的舊地名由來開始有不同的揣測。學生對於這些奇怪的舊地名由來開始有不同的揣測。。。 ((((札札札札 981098109810981014)14)14)14)
高雄叫打狗是因為以前高雄有很多流浪狗 高雄叫打狗是因為以前高雄有很多流浪狗高雄叫打狗是因為以前高雄有很多流浪狗高雄叫打狗是因為以前高雄有很多流浪狗，，，，所以才要常常打狗所以才要常常打狗所以才要常常打狗所以才要常常打狗 (S(S(S 討(S討討 9810討98109810981015151515))))
打貓就是以前嘉義也是很多貓聚集 打貓就是以前嘉義也是很多貓聚集打貓就是以前嘉義也是很多貓聚集打貓就是以前嘉義也是很多貓聚集，，，，所以叫打貓所以叫打貓所以叫打貓所以叫打貓(S(S(S 討(S討討 9810討98109810981015151515))))
內容是否有他們要的資料。
城城
地方設計手拿
學生方學生方:學生方學生方:::陳陳陳 00陳0000 你也要加入討論呀00你也要加入討論呀你也要加入討論呀你也要加入討論呀!!!!你都不討論你都不討論你都不討論你都不討論，，，，我要跟老師說我要跟老師說我要跟老師說我要跟老師說，，，，
肆
綜合本節所述，在教學活動中，研究者發現小朋友對於自我探 索有很強的動機，本次的活動除了希望學生藉由問題解決的方式去 找尋台灣地名的由來，也希望藉由整個活動去培養學生解決問題的 能力，並用不同的觀點去看待學習這件事，當學習由被動轉為主 動，很多小朋友從一開始還不清楚這麼做，到最後能跟同學一起上 台報告，雖然，不是所有的組別都能完美呈現報告，但學生從這個 過程中產生自信與成就感，另外，藉由問題解決的過程學生能依據 個人程度不同吸收到不同的內容深度，這些活動體驗是學生覺得有 趣的地方，當然，有學生也會覺得找資料很麻煩，甚至有敷衍了事 的感覺，這時，一開始小組分組就很重要，在分組時要盡量採異質 分組，讓學習動機較強的學生帶動動機較弱的學生，這樣也能避免 學生偷懶。
第三節 第三節 第三節
第三節 問題解決教學法對學生的學習影響 問題解決教學法對學生的學習影響 問題解決教學法對學生的學習影響 問題解決教學法對學生的學習影響
本節在探討使用問題解決教學法對於學生在解決問題方面的 幫助以及在增加學生解題策略上的幫助，透過訪談法讓學生比較由 社會課本中學到的內容與自己實際去查閱地名由來的學習差異。
壹
跟歷史有關係
姊
才問爸爸 才問爸爸 才問爸爸
才問爸爸(S(S(S(S 王王王王,,,,討討討討 981298129812981204)04)04)04)
雖然我覺得直接問老師雖然我覺得直接問老師雖然我覺得直接問老師雖然我覺得直接問老師、、、、爸媽可爸媽可爸媽可爸媽可以比較快得到答案以比較快得到答案以比較快得到答案以比較快得到答案，，，，可是可是可是可是，，，學，學學學 會自己找資料也很重要
會自己找資料也很重要 會自己找資料也很重要
會自己找資料也很重要，，，，畢竟老師畢竟老師畢竟老師畢竟老師、、、爸爸、爸爸爸爸爸爸、、、媽媽也不可能一直在我、媽媽也不可能一直在我媽媽也不可能一直在我媽媽也不可能一直在我 們旁邊們旁邊
們旁邊們旁邊(S(S(S(S 洪洪洪洪，，，，討討討討 98129812981204)981204)04) 04)
綜合本節所述，研究者發現實施問題解決教學法對於增加學 生的學習動機有很大的助益，當學生感到自己有能力能在課堂上操 控自己或協助別人的學習時，隨之而來展現的是自信，如此的內在 動力也驅使他保持高度的學習動機，符合香港大學 MacKinnon 的研 究結果(MacKinnon,1999)，問題解決教學法可以引起學習動機，另 外，在曾繁鈞（2001）的研究中也發現在社會學習領域使用問題解 決教學法確實能提升學生的學習動機，學生能主動到教室上課，蒐 集資料，使學生主動學習，這與研究者的研究結果相同，另外，在 發揮創意部份，研究者發現實施問題解決教學法時學生比較敢表現 自己，特別是在跟小組討論時，因為學生所面對的是同儕，在心裡 壓力較小時，學生的創意表現更佳，另外，小組合作討論的氛圍也 鼓勵學生勇於表達，雖然，在曾繁鈞（2001）的研究中國小六年級 兒童運用問題解決教學法在創造性情意特質之獨創力並無顯著的 表現，但在其研究中曾說明無顯著的原因可能在於教學是屬於「社 會情境的」創造性思考而非「圖形的」創造性思考，而本研究著重
劇等多元的報告方式呈現，因此，在創意的表現上比以往使用講述 法時佳，此外，研究者也發現學生在進行問題解決教學法時能主動 找答案，試圖解決問題，這也與曾繁鈞（2001）的研究中學生在解 釋推論、猜測原因、決定解決方法、預防問題的能力有顯著差異相 符，因為問題解決教學法能鼓勵學生學習自我解決問題，並教導學 生解決問題的方法，學生在教學過程中獲得成功的經驗也提升其主 動解決問題的能力。
第四節 研究者教學省思
此節分為三部分，一部份是研究者在教學設計時或教學後的 教學反省，另一部分來自學習批判夥伴課室觀察後給的建議，第三 是一些與學生討論的紀錄資料。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、研究者的教學反省 研究者的教學反省 研究者的教學反省 研究者的教學反省
教學單元教學單元教學單元:教學單元:::三上三上三上 三上 家鄉的特色家鄉的特色家鄉的特色 家鄉的特色
教學週次教學週次教學週次教學週次：：：：第第第第三週三週三週三週
一開始引起動機用電子白板展示出高雄不同景點的圖讓學生一開始引起動機用電子白板展示出高雄不同景點的圖讓學生一開始引起動機用電子白板展示出高雄不同景點的圖讓學生一開始引起動機用電子白板展示出高雄不同景點的圖讓學生 猜猜看是什麼地方
猜猜看是什麼地方 猜猜看是什麼地方
猜猜看是什麼地方，，，，小朋友對於用電子白板來上課感到新奇小朋友對於用電子白板來上課感到新奇小朋友對於用電子白板來上課感到新奇小朋友對於用電子白板來上課感到新奇，，，，後後後後 來來
來來，，，，用廠商製作的電子書用廠商製作的電子書用廠商製作的電子書用廠商製作的電子書，，，，先讓學生瞭解本單元主要的內容先讓學生瞭解本單元主要的內容先讓學生瞭解本單元主要的內容先讓學生瞭解本單元主要的內容。。。。
一、資訊科技融入教學，幫助引起動機
用電子白板上課顛覆學生以往的上課經驗，黑板換成像超大電 腦螢幕的電子白板，學生的好奇心引起學習動機，用電子白板秀出 高雄的圖片，讓學生更快瞭解老師要表達的內容也更投入教學活動 中，所以，適時的運用教學科技可以增進學習動機。
二、電子教科書，讓書動起來
現在書商在電子教科書的開發方面已愈趨成熟，除了能將課本 內容完整呈現以外，還設計了一些小遊戲幫助複習，此外還搭配故 事動畫，讓學生用多元的感官去記憶課程內容。
引進電子白板的教學讓社會領域的教學能將更多元的資訊連 結到教室裡，讓教室借由資訊科技和全球接軌，其實也幫助老師教 導學生另外一種「全球關連」的想法。
一開始的教學我刻意用廠商的電子教科書先教導學生課本中 描述的不同地方家鄉特色，包含美濃、鶯歌等，雖然學生對電子白 板很有興趣，但是在後來的家鄉特色測驗中，學生成功將家鄉名稱 和其特色配對成功的不多，顯示學生在學習自己生活經驗以外的事 物時不容易做連結。
整體而言，使用電子白板能引起學生高度的學習動機，但是 在最後的測驗活動中，共有２９位小朋友上來答題，答錯的人有１
關的內容做連結有困難，另外，若一直都是由老師來操作電子白 板，學生的專注力也會隨著時間而下降。
教學單元教學單元教學單元教學單元::::三上三上三上 三上 家鄉的特色家鄉的特色家鄉的特色－家鄉的特色－－家鄉地名－家鄉地名家鄉地名 家鄉地名
教學單元教學單元教學單元教學單元::::三上三上三上 三上 家鄉的特色家鄉的特色家鄉的特色－家鄉的特色－－家鄉地名－家鄉地名家鄉地名 家鄉地名