單字練習形式對於非刻意單字學習長期記憶結果之分析

立即後測

單字填空 71 6.92 3.69

1.55 造句練習 69 7.64 3.37

四次立即後測 平均

單字填空 71 7.55 2.86

2.57^＊ 造句練習 69 8.62 1.98

＊p<.05

由上表 4-2-4 可知，就第三次立即後測減去前測分數所得之進步分數來看，

雖然「造句練習」平均分數高於「單字填空」，且「造句練習」之標準差小於「單 字填空」，但是兩組差異未達顯著水準（t 值=1.55）。但是，若以四次立即後測 平均分數減去四次前測平均分數所得之進步分數來看，「造句練習」的平均進步 分數不但高於「單字填空」，且標準差小於「單字填空」。「造句練習」與「單字 填空」的差異亦達到顯著水準（t 值=2.57）。由此發現就四次立即後測的平均分 數來看，「造句練習」在單字短期記憶上的表現不但優於「單字填空」，且達到 統計上的顯著水準。

參、小結

在本研究中，針對單字練習形式對於國中生在英語閱讀中非刻意單字學習 短期記憶影響所進行之探討，研究者發現「造句練習」的平均分數皆高於「單 字填空」，標準差則皆小於「單字填空」。在四次實驗中，第四次實驗結果達顯 著差異，占全部實驗次數的四分之一。但是若以四次實驗之平均分數來看，「造 句練習」的表現優於「單字填空」，並且達到顯著水準。

第三節 單字練習形式對於非刻意單字學習長期記憶結果之分析

本節目的在於瞭解本實驗中兩組受詴者在經歷不同的單字練習形式之後，

其單字長期記憶結果是否有差異，並回答研究假設二。本節分為兩個部份，首 先是四次延宕後測測驗結果之描述性統計摘要，其中包含人數、平均分數與標

準差；接者，進行共變數分析，以確定差異在排除前測影響後是否達到顯著水

句練習」在四次延宕後測中的標準差，有三次大於「單字填空」。且若以四次延 宕後測的平均來看，「造句練習」的標準差亦大於「單字填空」。這表示「造句 練習」在延宕後測中比起在立即後測時，個體間的差異擴大。

貳、延宕後測結果之共變數分析

為了檢定不同的單字練習形式是否對於國中生的非刻意單字學習長期記憶 產生顯著差異，本研究採用四次延宕後測的結果為依變數，單字練習形式為自 變數，四次前測分數為共變數，進行共變數分析。為了確保斜率相同，在進行 共變數分析之前，先進行組內迴歸係數同質性假設考驗。若組內迴歸係數未達 顯著差異則可視為相同，並接著進行共變數分析，但若是組內迴歸係數達到顯 著差異，則不可以進行共變數分析，改用延宕後測減去前測所得之進步分數，

進行 t 檢定。四次實驗的延宕後測之組內迴歸係數同質性考驗結果，如下表 4-3-2 所列：

表 4-3-2 四次實驗中「延宕後測」之組內迴歸係數同質性考驗

名稱 變異來源 SS df MS F 值

第一次延宕後測

組內迴歸 7.47 1 7.47 0.81 誤差 1250.45 136 9.19

第二次延宕後測

組內迴歸 35.11 1 35.11 3.48 誤差 1370.77 136 10.08

第三次延宕後測

組內迴歸 26.38 1 26.38 3.22 誤差 1112.73 136 8.18

第四次延宕後測

組內迴歸 0.83 1 0.83 0.07 誤差 1564.91 136 11.51

四次延宕後測平均

組內迴歸 5.5 1 5.50 1.19 誤差 627.91 136 4.62

由上表資料可知，四次延宕後測及四次延宕後測平均分數之組內迴歸係數 同質性考驗皆未達顯著水準（p>.05），表示斜率相同，因此可以進行共變數分 析，以檢驗不同單字練習形式對單字長期記憶的影響。四次實驗之延宕後測共 變數分析結果如下表 4-3-3 所列：

表 4-3-3 四次實驗中「延宕後測」之共變數分析

名稱 變異來源 SS df MS F 值

第一次延宕後測

組間 28.13 1 28.13 3.06 誤差 1257.91 137 9.18

第二次延宕後測

組間 39.84 1 39.84 3.88 誤差 1405.88 137 10.26

第三次延宕後測

組間 11.13 1 11.13 1.34 誤差 1139.11 137 8.32

第四次延宕後測

組間 112.05 1 112.05 9.81^＊＊

誤差 1565.75 137 11.43

四次延宕後測平均

組間 13.41 1 13.41 2.90 誤差 633.4 137 4.62

＊＊p<.01

由上表 4-3-3 可知，在第一次、第二次與第三次延宕後測中，「造句練習」

與「單字填空」對於單字長期記憶的影響，雖有差異但未達顯著水準。唯有在 第四次延宕後測中，「造句練習」分數不但優於「單字填空」，且差異達到顯著 水準（p<.01）。但若以四次延宕後測的平均分數來看，「造句練習」與「單字填 空」對於單字長期記憶的影響，仍未達顯著水準。

參、小結

在本研究中，針對單字練習形式對於國中生在英語閱讀中非刻意單字學習 長期記憶影響所進行之探討，研究者發現「造句練習」的平均分數皆高於「單

字填空」，標準差則不同於立即後測中全都小於「單字填空」的狀況，延宕後測 中標準差大多大於「單字填空」。且在四次實驗中，除了第四次實驗結果達顯著 差異之外，另外三次實驗結果皆未達顯著水準，占全部實驗次數的四分之三。

若以四次實驗之平均分數來看，「造句練習」的表現雖然優於「單字填空」，但 差異未達顯著水準。