數位學習利用數位科技來強化學習的成效，透過網路與資訊科技的結合，教 師可建構自己的數位教學系統，分享教學資源和課程，學生也可以利用數位科技 和教師互動、探究與學習。國內對於數位學習與學習成效的研究相當多，茲舉下 面幾位學者研究為例：
1. 張義松（2014）研究數位學習平台與傳統教學方式對國小五年級學生在數學 科的學習差異，發現使用均一教育平台的低分組學生，其學習成效顯著高於使用 傳統教學方式的低分組學生。使用均一教育平台的學生也多對使用均一教育平台 進行數學科學習保持正面與肯定的態度。
2. 蔡雅芳（2016）研究數位學習平台對學習成效之影響，以某醫學大學附設醫 院之醫學生為研究對象，分析TMS 數位學習平台課程對於學習成效之影響。結 果發現：「數位學習平台易用性」與「數位學習平台數位課程特性」對於學習成 效皆有顯著影響。
3. 陳麗茹（2016）將數位學習平台應用於國小四年級數學科學習成效之研究，
發現：實驗組學生在接受「數位學習平台」輔助教學，相較控制組「傳統講述式」
教學後，數學平均分數更高；實驗組對透過「數位學習平台」輔助教學活動，皆 給予正面肯定的態度。
4. 李勇輝（2017）探討數位科技與導入數位學習平台之實際應用現況及成效，
探討學生進行數位學習之學習動機、學習策略與學習成效之間的關係。研究結果 指出：數位學習的學習動機對於學習成效有正向顯著的影響；數位學習的學習動 機對於學習策略有正向顯著的影響；數位學習的學習策略對於學習成效有正向顯 著的影響。
綜合以上研究結果可知，數位學習對於學習成效大多具有正面顯著的影響，
而學習者對數位學習使用於輔助教學的滿意度，也多給予正向評價，顯示數位學 習彈性的學習時間和豐富的資訊來源，對於使用者的問題解決有相當大的助益。
五、結語
由於網路普及化，現今學生的學習已不再被課本所侷限，學習的廣角延伸至 隨手可及的數位科技，無論是手機、平板、電腦等，都是生活中學習的利器，數 位學習已成為二十一世紀教育研究的重要課題之一。關於數位學習的未來發展，
筆者提出以下幾點建議提供參考：
1. 數位學習平台的管理
賓靜蓀（2013）在「親子天下雜誌」中提到，科技造成的潛在危機，例如網 路霸凌、色情網站氾濫等，讓孩子處在一個自由學習的年代，卻也是最焦慮的時 代。吳美美認為（2004），數位學習的要素是學習者、教學者、學習平台和教材、
學習結果驗證機制。在網路科技的蓬勃發展下，越來越多的數位學習平台建置，
如何妥善規劃驗證機制來管理這些數位平台，以及如何篩選數位學習資源內容的 正確性，須要政府與教育專家共同研討擬定，學習者也應具備良好的科技素養。
2. 培養教師數位化教學能力
隨著電子白板的運用，學校教師對於使用電腦、電子白板等數位教具已能得 心應手，然而，筆者在教育現場的經驗是，教師仍大多採用出版社提供之配套電 子書。如能從師資著手，成立專業的教師工作坊，增加教師研習機會，培養教師 運用數位平台進行教學的專業能力，進而能依學生學習程度差異，選用或製作適 當的數位教學資源來與學生互動，相信能為學校教育注入一股活水。
3. 發展數位教科書（電子課本）
尤珮君（2006）指出電子書的教學功能，可經由問答方面的設計而產生學習 上的互動，老師藉由電子書豐富的功能，依照課程的需要及學生的反應，讓電子 書輔助教學；而超連結的功能連至相關的網頁，使讀者可獲取更多與內容相關的 資料，也可隨時隨地下載電子書的內容，並利用網路超越時間、空間的限制，隨 時的汲取相關的資訊。儘管學校已有電腦課讓學生使用平板、電腦等來學習，但 是使用時間相當受限。如能將學生的紙本教科書進行數位化，讓學生使用電子課 本來上課，電子課本可以連結網路做資料查詢，隨時取得最新資源，同時也能減 輕學生書包的負重。另外，也可配合3D 虛擬實境、伴讀機器人等教學，提升學 習興趣和學習效果。
綜而言之，未來的數位學習課程除了應具備多元化設計理念，並應配合教育 部新課綱的實施，融入相關議題與素養，時時更新數位平台與教材，並與國際接 軌。數位學習是一股趨勢，但並不代表將完全取代傳統教學，傳統教學仍舊有其 存在價值（高瑜璟，2006）。面對 21 世紀數位化的時代，如何整合與運用豐富的 網路資源，以因應國際數位趨勢的變化，也考驗著臺灣數位學習未來的走向，未 來的數位課程更需具備前瞻性與創新性，將傳統教學與數位學習相結合，以符合 學生多元化的學習需求，並達到最佳的學習成效。
參考文獻
中央社唐佩君報導（2019 年 9 月 26 日）。IMD 數位競爭力評比，台灣升 3
名登全球第
13 強。取自：https://www.cna.com.tw/news/firstnews/201909260299.
aspx。
尤珮君（2006）。網路書店、線上出版、電子書。網路社會學通訊期刊，57，
7。
因材網（2020）。因材網平台介紹。取自：https://adaptive-instruction.weebly.
com/22240264483217824179332742017132057.html
吳美美（2004）。數位學習現況與未來發展。圖書館學與資訊科學，
30，92-106。
行政院國家科學委員會（2002）。數位學習國家型科技計畫。取自：http://wiki.
teldap.tw/index.php?title=%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%AD%B8%E7%BF%92
%E5%9C%8B%E5%AE%B6%E5%9E%8B%E7%A7%91%E6%8A%80%E8%A8%
88%E7%95%AB#.E7.9B.AE.E6.A8.99。
行政院國家科學委員會（2008）。數位典藏與數位學習國家型科技計畫。取 自：http://ae.teldap.tw/DA100/02/index.html
行政院國家發展委員會彙整（2015）。「網路智慧新臺灣政策白皮書」背景資 料。臺北市：行政院。
均一教育平台（2020）。認識均一【網站文字資料】。取自：http://www.junyi academy.org/about。
李勇輝（2006）。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為 例。網路社會學通訊期刊，
14，68-86。
高瑜璟（2006）。數位學習－學習的新趨勢。網路社會學通訊期刊，57，22。
陳麗茹（2016）。數位學習平台應用國小四年級數學科學習成效之研究—以 新竹市某國小為例（未出版碩士論文）。中國科技大學，臺北市。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要總綱。臺北市：教育部。
教育部資訊及科技教育司（2013 年 2 月 7 日）。迎接數位化學習時代—教育 部規劃全面性的數位學習推動計畫。取自：https://depart.moe.edu.tw/ED2700/News _Content.aspx?n=727087A8A1328DEE&sms=49589CE1E2730CC8&s=55E055B6B
74E779F。
教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要—科技領域。臺北市：教育 部。
張義松（2014）。數位學習平台應用於國小數學科學習成效之探究—以國小 五年級分數單元為例（未出版碩士論文）。國立虎尾科技大學，雲林縣。
愛學網（2020）。愛學網關於本站。取自：https://stv.moe.edu.tw/co_aboutus.
php
賓靜蓀（2013 年 6 月 1 日）。直擊美國數位教育浪潮─最自由也最焦慮的時 代。親子天下雜誌，
46。取自：https://www.parenting.com.tw/article/5049498-/
蔡雅芳（2019）。數位學習平台對學習成效之影響（未出版碩士論文）。中山 醫學大學，臺中市。
盧明慧（2019）。建構我國高級中等學校數位學習課程認證機制之研究（未 出版碩士論文）。國立臺北科技大學，臺北市。