社區學習文化的目的是讓個人充分成長與社區能良好的發展，如圖 2-2-1。就社會發展角度分析，社區學習文化旨在促進社區朝現代化的發展 過程，在此過程中，社區發展依賴政府的經費補助、學者專家的意見諮詢 等外在協助。具有發展性的社區，剛開始勢必依賴外在的資源，中程階段 逐漸減少依賴的程度，而後發展出屬於社區獨特歷史文化脈絡、人文地理 景觀等社區風貌。另則社區發展學習文化的同時，必然遭遇全球化與世界 體系的衝擊，思惟全球化、實踐本土化是社區發展必須思考的議題。從學
習文化的向度分析，社區學習文化必然包含社區的文化、人文、地理與地 方產物等層面的學習內容。
圖 2-2-1：社區學習文化的目的概念圖
圖 2-2-1 說明了社區學習文化的理論概念，Y 軸代表文化向度，X 軸 代表學習向度，社區居民在文化與學習的向度中，發展出社區學習文化，
社區學習文化建立後，社區居民能夠充分發展，整個社區能永續發展。從 以上不同向度分析社區學習文化的蘊義，本文綜合歸納所謂的社區學習文 化是：社區的地理空間內的居民，運用學習與文化交互作用衍生的學習文 化內涵，透過不同的學習狀態，建立在社區成人的學習需求與動機，個人 及社區意識的覺醒，以及社區的發展，能保存、運用並創新社區的知識、
精神、文化、歷史、地理的發展及其產物，最終使個人獲得知識的開展，
個人充分發展，進而使社區開創美好的未來，所形塑的一種社區學習文 化，而此社區學習文化成為社區居民生活方式的一種，並隨社會、政治、
經濟與教育的變遷發展，而不斷演變的一種學習文化活動。
個人充分發展 社區良好發展
社區學習文化 文
化
學 習
社區學習文化的類型的類型有哪些？援用哈柏瑪斯的知識類型，將學 習的類型分為三類，分別是技術性的學習、實踐性的學習與解放性的學 習。其次，關於文化的分類，有許多不同的觀點，本研究對其豐富的內容 概分成物質文化及非物質文化兩種。前者是有形的，後者是無形的。物質 文化是人們所創造出來所使用的器物、工藝產物；非物質文化是一個包括 人在社會中所習得的知識、信仰、美術、道德、法律、風俗，以及任何其 他的能力與習慣的象徵形式。
根據學習與文化的分類，將學習的類型層次置於座標的 X 軸，文化的 類型層次置於座標的 Y 軸，可以繪製學習文化座標圖。如圖 2-2-2，共有 六種不同類型的學習文化，以下分述其內容：
1.物質性的技術型學習文化：著重於器物、建築、工藝產物、地理、歷史、
語言等的理解物質世界的法則特性，主要在於建立因果關係的學習。
2.非物質性的技術型學習文化：關注於知識、信仰、藝術、法律、道德、
習俗、習慣、生活等，主要在於意義的了解與人類相互溝通的需要的學習。
3.物質性的實踐型學習文化：屬於器物、建築、工藝產物、地理、歷史、
語言等致力於意義的了解與人類相互溝通的需要的學習。
4.非物質性的實踐型學習文化：植基於知識、信仰、藝術、法律、道德、
習俗、習慣、生活等致力於意義的了解與人類相互溝通的需要的學習。
5.物質性解放型學習文化：奠基於器物、建築、工藝產物、地理、歷史、
語言等批判的知識，克服意識形態或權力的宰制，並從此情境中獲得解 放，以追求自主與負責的學習。
6.非物質性解放型學習文化：著眼於知識、信仰、藝術、法律、道德、習 俗、習慣、生活等批判的知識，克服意識形態或權力的宰制，並從此情境 中獲得解放，以追求自主與負責的學習。
社區概念與社區的類型與學習文化作一連結，有關社區的分類，林振 春將社區依其功能區分為五種，分別是福利救濟型的社區、安全保險型的 社區、學習成長型的社區、智慧道德型的社區與永續發展型的社區（林振 春，2000）。本研究根據林振春對於社區的類型分類為基礎，將一種及第 二種社區歸類為基本型社區，其發展目標與內涵含蓋上述二者的範圍；第 三種社區為學習型社區，名稱與內容與林振春所論述的是相同的；第三種 是發展型社區，主要著眼於社區永續的發展，其範圍含蓋林振春所述的第 四種社區與第五種社區。基本型社區學習文化主要是基於社區的基礎建 設、環境的綠美化、社區的安全需求與生活機能等，此種社區追求的是建 構社區居民一個安全舒適，食、衣、住、行、育與樂等機能完全的社區。
學習型社區學習文化強調以社區終身學習機會的提供以及民眾的參與學 習為主軸，是一種生活的方式，是正常的、可接近的、生產性的、富有樂 趣的學習形式，學習活動與學習習慣成為社區生活的一部分，進而參與社 區公共事務。發展型社區學習文化則在基本型社區學習文化與學習型社區 學習文化的基礎上，形塑社區發展的遠景，讓社區朝永續發展的目標邁進。
非物質文化
物 質 文 化
技術性的學習 實踐性的學習 解放性的學習 圖 2-2-2：學習文化的類型