第四章 結果與討論
第一節 國中一般生對班上身障生整體同儕接納態度之分析
本節依據問卷調查所得資料，分析目前個案國中學生對接受融合教育之身 障生同儕接納態度的現況分析。
一、一般生對身障生同儕整體接納態度分析
本研究將回收的調查問卷，加以統計分析，以瞭解國中一般生對接受融合 教育之身障生同儕接納態度在認知、行為及情感傾向分量表中之得分情形，其 分析情形如表 4-1 所示。
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表 4-1
國中一般生對接受融合教育之身障生同儕接納態度統計分析表
量表名稱 認知傾向 行為傾向 情感傾向 全量表 題目數 10.00 10.00 10.00 30.00 平均數 3.92 3.59 3.86 3.79 標準差 1.03 1.12 1.08 1.08 從表 4-2 中可發現，在「認知」分量表之平均數為 3.92，標準差為 1.03；
而「行為傾向」分量表之平均數為 3.59，標準差為 1.12；「情感」分量表之平均 數為 3.86，標準差為 1.08；全量表之平均數為 3.79，標準差為 1.08。本研究之 自編研究工具「國中學生對身心障礙同儕接納態度量表」系採五點量表，以單 題數平均數 3 來當作比較基準，以各分量表及全量表之平均數來看，均大於 3，
顯示個案國中一般生對於身障生同儕接納態度整體是積極的，而在認知、行為 傾向以及情感方面也都是積極而正向的，其中以認知的平均分最高，情感次之，
再來是行為傾向。
二、一般生對身障生同儕接納態度中各分量表得分分析
本問卷中之三個分量表皆採用五點量表方式選答，即 5 到 1 分別表示非常 同意到非常不同意，填答者勾選每一選項即分別予以計下 5、4、3、2 或 1 的分 數，故本部分的得分愈高，即表示態度愈正向積極。
（一） 「認知傾向」部分之填答情形
表 4-3 將國中一般生對於身障生在認知傾向部分的同儕接納態度之各題項 平均選答情形加以整理。其中項目平均數高於中間值（3.0）的項目由高而低依 次為：
1.我認為身心障礙同學經由努力學習，也會有進步的機會。（M：4.52）
2.身心障礙同學也會有某些擅長的能力。（M：4.48）
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7.身心障礙同學跟我們一樣喜歡被稱讚。（M：4.44）
4.我認為身心障礙同學也會遵守秩序。（M：4.02）
10.身心障礙同學應該和大家一起讀書，一起學習。（M：4.02）
6.身心障礙同學是有能力去幫助別人。（M：3.84）
3.身心障礙同學也有擔任班級幹部的能力。（M：3.71）
9.班上有身心障礙同學並不會影響老師上課的進度。（M：3.6）
5.身心障礙同學對人經常都是友善的。（M：3.5）
8.我認為大部分的同學都喜歡和身心障礙同學做朋友。（M：3.09）
表 4-2
國中一般生對身障生同儕接納態度「認知傾向」部分各題之平均數及標準差
題目 平均數 標準差
1.我認為身心障礙同學經由努力學習，也會有進步的機會。 4.52 0.85 2.身心障礙同學也會有某些擅長的能力。 4.48 0.84 3.身心障礙同學也有擔任班級幹部的能力。 3.71 1.16 4.我認為身心障礙同學也會遵守秩序。 4.02 1.10 5.身心障礙同學對人經常都是友善的。 3.50 1.15 6.身心障礙同學是有能力去幫助別人。 3.84 1.12 7.身心障礙同學跟我們一樣喜歡被稱讚。 4.44 0.87 8.我認為大部分的同學都喜歡和身心障礙同學做朋友。 3.09 1.16 9.班上有身心障礙同學並不會影響老師上課的進度。 3.60 1.21 10.身心障礙同學應該和大家一起讀書，一起學習。 4.02 1.05
（二）「行為傾向」部份之填答情形
表 4-4 將國中一般生對於身障生在「行為傾向」部分的同儕接納態度之各 題項平均選答情形加以整理。其中項目平均數高於中間值（3.0）的項目由高而 低依次為：
17. 我不會排斥與身心障礙同學做朋友。（M：3.84）
16. 我會阻止別人對身心障礙同學的欺負行為。（M：3.80）
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12.身心障礙同學有困難時，我會主動幫助他。（M：3.79）
29.如果身心障礙同學不小心犯錯時，我願意原諒他。（M：3.90）
態度，如題項 21、30、27、29、25、26；但在樂於介紹身障生同儕給其他朋友 方面則有著較為中等的態度（題項 22 之平均數為 3.43）。