第四章 研究結果
第一節 國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應之差異
壹、 國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應之差異情形 一、不同性別學生的差異
根據填答者不同性別進行獨立樣本帄均數t 考驗，考驗國中生對導師領導風 格、班級氣氛與生活適應是否會因為性別的不同而有所差異，經統計分析結果如 表4-1 所示。
（一）不同性別國中生在「導師領導風格」之差異
從表4-1中顯示，在導師領導風格上，不同性別的國中生並無顯著差異。
（二）不同性別國中生在「班級氣氛」之差異
從表4-1中顯示，在班級氣氛上，不同性別的國中生在「師生互動」、「班級 秩序」與「班級氣氛」上有顯著差異，且女性高於男性，顯示女學生對於班級氣 氛有較具正向且積極的知覺。
（三）不同性別國中生在「生活適應」之差異
從表4-1中顯示，在生活適應上，不同性別的國中生在「學習適應」與「自我 勝任」上有顯著差異，且男性高於女性，顯示男學生相較女學生而言生活適應能 力較佳。
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表4-1 不同性別國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應之差異情形 摘要表
level 男（N＝294） 女（N＝327） t值 M SD M SD
成績表現 3.13 .57 3.18 .46 1.37 學習精熟 3.02 .65 3.07 .61 -1.13 介入式指導 3.06 .70 3.16 .62 -.766 支持性引導 2.90 .88 2.98 .81 -.834 領導風格 3.03 .57 3.10 .49 -.379 師生互動 2.79 .82 2.99 .67 -3.28**
同儕親和感 2.99 .62 3.00 .60 -.175 班級規則 2.98 .64 3.07 .53 -1.9
凝聚力 2.88 .66 2.96 .58 -1.58 班級秩序 2.50 .71 2.61 .61 -2.11*
班級氣氛 2.83 .57 2.93 .49 -2.30*
自我定向 3.05 .59 2.98 .57 1.441 家庭適應 3.10 .66 3.11 .68 -.171 社會適應 3.11 .50 3.12 .44 -.198 人際適應 2.80 .41 2.75 .35 1.743 學習適應 2.94 .58 2.82 .53 2.577**
自我意識 2.81 .45 2.76 .38 1.434 工作適應 2.98 .57 2.90 .51 1.93 自我勝任 3.06 .55 2.96 .48 2.23*
生活適應 2.98 .45 2.93 .39 1.646
*p <.05 **p <.01
二、不同年級學生的差異
根據填答者不同年級進行獨立樣本帄均數t 考驗，考驗國中生對導師領導風 格、班級氣氛與生活適應是否會因為年級的不同而有所差異，經統計分析結果如
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表4-2 所示。
（一）不同年級國中生在「導師領導風格」之差異
從表4-2中顯示，在導師領導風格上，不同年級的國中生在「成績表現」、「學 習精熟」、「介入式指導」、「支持性引導」與「領導風格」上有顯著差異，且 八年級高於九年級，顯示八年級學生對於導師領導風格感受較深。
（二）不同年級國中生在「班級氣氛」之差異
從表4-2中顯示，在班級氣氛上，不同年級的國中生在「師生互動」、「凝聚 力」與「班級氣氛」上有顯著差異，且八年級高於九年級，顯示八年級對於班級 氣氛有較具正向且積極的知覺。
（三）不同年級國中生在「生活適應」之差異
從表4-2中顯示，在生活適應上，不同年級的國中生並無顯著差異。
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表4-2 不同年級國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應之差異情形 摘要表
level 八年級（N＝299） 九年級（N＝322） t值 M SD M SD
成績表現 3.24 .46 3.08 .55 3.938**
學習精熟 3.15 .58 2.95 .67 4.049**
介入式指導 3.29 .55 2.95 .71 6.539**
支持性引導 3.17 .74 2.73 .88 6.666**
領導風格 3.21 .46 2.93 .56 6.892**
師生互動 3.06 .65 2.74 .80 5.457**
同儕親和感 3.03 .57 2.97 .64 1.28 班級規則 3.08 .53 2.98 .64 2.142*
凝聚力 3.03 .54 2.82 .67 4.183**
班級秩序 2.56 .61 2.56 .71 -.119 班級氣氛 2.95 .48 2.81 .57 3.234**
自我定向 2.99 .55 3.03 .61 -.705 家庭適應 3.14 .65 3.07 .69 1.259 社會適應 3.12 .46 3.11 .47 .244 人際適應 2.79 .39 2.76 .38 1.023 學習適應 2.89 .56 2.87 .56 .606 自我意識 2.80 .40 2.78 .43 .588 工作適應 2.97 .51 2.92 .56 1.279 自我勝任 3.01 .49 3.00 .53 .316 生活適應 2.96 .40 2.94 .43 .712
*p <.05 **p <.01
三、不同導師性別的差異
根據填答者的導師不同性別進行獨立樣本帄均數t 考驗，考驗國中生對導師 領導風格、班級氣氛與生活適應是否會因為導師性別的不同而有所差異，經統計
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分析結果如表4-3 所示。
（一）不同導師性別的國中生在「導師領導風格」之差異
從表4-3中顯示，在導師領導風格上，不同導師性別的的國中生在「學習精 熟」、「介入式指導」、「支持性引導」與「領導風格」上有顯著差異，且男性 高於女性，顯示男導師比女導師較能讓學生感受到領導風格。
（二）不同導師性別的國中生在「班級氣氛」之差異
從表4-3中顯示，在班級氣氛上，不同導師性別的國中生在「師生互動」、「同 儕親和感」、「班級規則」、「凝聚力」、「班級秩序」與「班級氣氛」上有顯 著差異，且男性高於女性，顯示學生在男導師班級中，知覺到的班級氣氛優於女 導師的班級。
（三）不同導師性別的國中生在「生活適應」之差異
從表4-3中顯示，在生活適應上，不同導師性別的國中生在「家庭適應」、「社 會適應」、「學習適應」、「工作適應」、「自我勝任」與「生活適應」上有顯 著差異，且男性高於女性，顯示學生在男導師的班級中，生活適應能力優於在女 導師的班級。
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表 4-3 不同導師性別國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應之差異 情形摘要表
level 男（N＝200） 女（N＝421） t值 M SD M SD
成績表現 3.18 .51 3.15 .52 .727 學習精熟 3.16 .62 2.99 .63 3.164**
介入式指導 3.31 .57 3.02 .68 5.232**
支持性引導 3.32 .65 2.76 .87 8.936**
領導風格 3.24 .48 2.98 .54 5.89**
師生互動 3.16 .67 2.77 .75 6.522**
同儕親和感 3.08 .57 2.96 .63 2.247*
班級規則 3.15 .57 2.97 .59 3.764**
凝聚力 3.08 .60 2.84 .61 4.599**
班級秩序 2.67 .72 2.51 .63 2.764**
班級氣氛 3.03 .53 2.81 .51 4.937**
自我定向 3.03 .57 3.00 .59 .441 家庭適應 3.18 .66 3.06 .68 2.052*
社會適應 3.17 .45 3.09 .47 2.041*
人際適應 2.81 .35 2.76 .40 1.643 學習適應 2.96 .56 2.84 .56 2.391*
自我意識 2.83 .42 2.77 .41 1.624 工作適應 3.03 .52 2.90 .54 2.808**
自我勝任 3.07 .48 2.98 .53 2.177*
生活適應 3.01 .40 2.92 .42 2.358*
*p <.05 **p <.01
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