結論

第一節 結論

根據本研究結果顯示，不同背景變項的國中生在知覺導師領導風格、班級氣 氛與生活適應有差異存在；且導師領導風格、班級氣氛與生活適應三者之間皆有 正相關。此外，國中生知覺的導師領導風格與班級氣氛能各別有效預測生活適應。

茲將本研究主要發現分述如下：

一、 不同背景變項的國中生在知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應上有差異 (一) 國中生知覺的導師領導風格在年級、導師性別上有差異

1. 不同年級的國中生在「成績表現」、「學習精熟」、「介入式指導」、「支 持性引導」與「整體領導風格」上有顯著差異，且八年級高於九年級。

2. 不同導師性別的國中生在知覺導師領導風格的「學習精熟」、「介入式指導」、

「支持性引導」與「整體領導風格」上有顯著差異，且男性高於女性。

（二）國中生的班級氣氛在學生性別、年級與導師性別上有差異

1.不同性別的國中生在「師生互動」、「班級秩序」與「班級氣氛」上有顯著差 異，且女性高於男性。

2. 不同年級的國中生在「師生互動」、「凝聚力」與「班級氣氛」上有顯著差異，

且八年級高於九年級。

3. 不同導師性別的國中生在「師生互動」、「同儕親和感」、「班級規則」、「凝 聚力」、「班級秩序」與「班級氣氛」上有顯著差異，且男性高於女性。

（三）國中生的生活適應在學生性別、導師性別上有差異

1.不同性別的國中生在「學習適應」與「自我勝任」上有顯著差異，且男性高於 女性。

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2.不同導師性別的國中生在「家庭適應」、「社會適應」、「學習適應」、「工 作適應」、「自我勝任」與「生活適應」上有顯著差異，且男性高於女性。

二、 不同性別師生知覺導師領導風格與班級氣氛有交互作用

學生性別和導師性別在導師領導風格中有交互作用者為「成績表現」，學生 性別和導師性別在成績表現上的交互作用達顯著水準，這顯示學生性別在成績表 現上的差異，會受到導師性別的影響，在女導師方面，不同學生性別的班級，在 成績表現上有顯著差異，在男學生方面，不同導師性別的班級在成績表現上有顯 著差異。在班級氣氛中有交互作用者為「班級規則」上的主要效果達顯著差異，

學生性別和導師性別在班級規則上的交互作用達顯著水準，這顯示學生性別在班 級規則上的差異，會受到導師性別的影響，在女導師方面，不同學生性別的班級，

在班級規則上有顯著差異。在男學生方面，不同導師性別的班級在班級規則上有 顯著差異。

三、導師領導風格、班級氣氛與生活適應，三者間具有正相關

（一）導師領導風格與班級氣氛有高度正相關

整體導師領導風格與整體班級氣氛之相關係數為.728，二者呈高度正相關；

導師領導風格與班級氣氛之間顯示相關係數介於.205 至.812 之間，呈現正向相 關。亦即本研究顯示導師領導風格與班級氣氛有密切關係。

（二）導師領導風格與生活適應有中度正相關

整體導師領導風格與整體班級氣氛之相關係數為.402，二者呈中度正相關；

導師領導風格與班級氣氛之間顯示相關係數介於.133 至.424 之間，呈現正向相 關。亦即本研究顯示導師領導風格與生活適應有密切關係。

（三）班級氣氛與生活適應有中度正相關

整體導師領導風格與整體班級氣氛之相關係數為.513，二者呈中度正相關；

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導師領導風格與班級氣氛之間顯示相關係數介於.129 至.564 之間，呈現正向相 關。亦即本研究顯示班級氣氛與生活適應有密切關係。

四、導師領導風格與班級氣氛能有效預測生活適應

（一）導師領導風格能有效預測生活適應

導師領導風格的四個預測變項對生活適應有顯著預測力的變項共有三個，依 序為「學習精熟」、「介入式指導」及「成績表現」，其中以學習精熟對生活適 應的預測力最大。

（二）班級氣氛能有效預測生活適應

班級氣氛的五個預測變項對生活適應有顯著預測力的變項共有四個，依序為

「凝聚力」、「班級秩序」、「班級規則」及「同儕親和感」，其中以凝聚力對 生活適應的預測力最大。

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