國中生知覺體育教師教學風格對體育課學習動機之預測分析

本節旨在探討國中生知覺體育教師教學風格對體育課學習動機之預測情形，

以體育教師教學風格的「權威型」、「民主型」、與「放任型」三個層面為預測變 項，以學習動機的整體層面及各層面(專注力、相關性認知及自信心、滿足感)為 效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以探討其預測狀況。

在進行多元迴歸分析前，先求得自變項之相關係數，即對知覺體育教師教學 風格各層面之間進行共線性之診斷，以防自變項間可能有線性重合問題，若自變 項間相關係數低於 0.8，則所有自變項皆適合進行迴歸分析檢測；如果自變項間 具有高度的複共線性存在，即相關係數高於 0.8，表示兩個變數可能代表非常相 似的概念，若將此兩個變數同時加入多元迴歸分析中，會影響這兩個自變數的解 釋能力，此時將先進行主成分分析法，來萃取出兩個相異代表，以此為迴歸分析 主要自變項(張樑治、蔡志堅，2008)。表 28 為知覺體育教師教學風格各層面的 相關係數分析。

表 28

體育教師教學風格三個層面 Pearson 相關係數表

相關係數 權威型 民主型 放任型

權威型

民主型 -.14*

放任型 .30* -.37*

*p <.05

由表 28 發現各層面間的相關程度低於 0.8，因此可排除多線性的疑慮。

一、國中生知覺體育教師教學風格對學習動機整體層面的預測分析

本研究採用多元逐步迴歸分析，預測變項為學生知覺體育教師的三種教學風 格(權威型、民主型與放任型 )；效標變項為學生的整體學習動機。其結果如表 29 所示：

表 29

知覺體育教師教學風格層面對學習動機「整體層面」多元逐步迴歸分析表 投入層面 多元相關

係數 R

決定係數 (R 平方)

R 平方改變

量 F 值 標準化迴歸係數 ß 民主型 .685 .469 .469 994.212* .620 放任型 .706 .499 .029 558.323* -.166 權威型 .708 .501 .002 375.022* -.049

*p ＜ .05

本研究結果顯示，國中生知覺體育教師教學風格三個構面(民主型、放任型、

權威型)對整體學習動機的變異量分別為 R=.685、R=.706、R=.708，整體模式分 別為 F =.994.212、F=558.323、F=375.022，其中以「民主型」構面(ß=.620)影響 最大；其次是「放任型」構面(ß=-.166)；影響最低的則為「權威型」構面(ß=-.049)。

也就是說民主型教師對於學生整體的學習動機有顯著的影響力。從標準化迴歸係 數來看，民主型 β 係數為正值，表示民主型教學風格對學習動機的影響為正向 預測，反之，放任型與權威型 β 係數為負值，表示此教學風格對學習動機的影 響為負向預測。

二、國中生知覺體育教師教學風格對學習動機各層面的預測分析

本研究採用多元逐步迴歸分析，預測變項為學生知覺體育教師的三種教學風 格(權威型、民主型與放任型 )；效標變項為學生的各層面之學習動機(專注力、

相關性認知及自信心、滿足感)。其結果如表 30、表 31、表 32 所示：

表 30

知覺體育教師教學風格層面對學習動機「專注力」多元逐步迴歸分析表 投入層面 多元相關

係數 R

決定係數 (R 平方)

R 平方改變

量 F 值 標準化迴歸係數 ß

民主型 .663 .440 .440 882.046* .663 放任型 .679 .461 .021 479.534* -.155 權威型 .681 .464 .003 323.599* .060

*p ＜ .05

表 31

知覺體育教師教學風格層面對學習動機「相關性認知及自信心」多元逐步迴歸分 析表

投入層面 多元相關 係數 R

決定係數 (R 平方)

R 平方改變

量 F 值 標準化迴歸係數 ß

民主型 .666 .443 .443 894.058* .616 放任型 .678 .460 .017 478.688* -.140

*p ＜ .05 表 32

知覺體育教師教學風格層面對學習動機「滿足感」多元逐步迴歸分析表 投入層面 多元相關

係數 R

決定係數 (R 平方)

R 平方改變

量 F 值 標準化迴歸係數 ß 民主型 .570 .325 .325 540.313* .491

放任型 .606 .368 .043 326.326* -.191 權威型 .612 .373 .007 224.341* -.091

*p ＜ .05

根據表 30 所示，國中生知覺體育教師教學風格三個構面(民主型、放任型、

權威型)對專注力構面的變異量分別為 R=.663、R=.679、R=.681，整體模式分別 為 F =882.046、F=479.534、F=323.599，其中以「民主型」構面(ß=.663)影響最大；

其次是「放任型」構面(ß=-.155)；影響最低的則為「權威型」構面(ß=.060)。從 標準化迴歸係數來看，民主型與權威型 β 係數為正值，表示民主型或權威型教 學風格對專注力的影響為正向的，反之，放任型 β 係數為負值，表示此教學風 格對專注力的影響為負向的。

根據表 31 所示，國中生知覺體育教師教學風格二個構面(民主型、放任型) 對相關性認知及自信心構面的變異量分別為 R=.666、R=.678，整體模式分別為 F

=894.058、F=478.688，其中以「民主型」構面(ß=.616)影響最大；「放任型」構 面(ß=-.140)影響不大。從標準化迴歸係數來看，民主型 β 係數為正值，表示民 主型教學風格對相關性認知及自信心的影響為正向的，反之，放任型 β 係數為 負值，表示此教學風格對相關性認知及自信心的影響為負向的。

根據表 32 所示，國中生知覺體育教師教學風格三個構面(民主型、放任型、

權威型)對滿足感構面的變異量分別為 R=.570、R=.606、R=.612，整體模式分別 為 F =540.313、F=326.326、F=224.341，其中以「民主型」構面(ß=.491)影響最大；

其次是「放任型」構面(ß=-.191)；影響最低的則為「權威型」構面(ß=-.091)。從 標準化迴歸係數來看，民主型 β 係數為正值，表示民主型教學風格可以正向預 測滿足感，反之，放任型與權威型 β 係數為負值，表示此教學風格對滿足感的 影響為負向的。

綜合上述逐步多元迴歸分析的結果，本研究發現教學風格各構面對體育課學 習動機各層面與整體之解釋力 R2 介於.002 至.469 之間。其中，民主型教學風 格能正向預測整體學習動機。

在學習動機各層面上，民主型與權威型教學風格能正向預測「專注力」；在

「相關性認知及自信心」層面，民主型教學風格有正向預測力，放任型則為負向 預測；在「滿足感」層面，民主型教學風格有正向預測力，放任型與權威型則為 負向預測。最後，民主型教學風格為預測學習動機各層面與整體層面最有影響力 的預測變項。意即，國中生知覺到體育教師民主式教學風格越高，體育課的學習 動機各層面也會越高。相對地，在「權威型」及「放任型」兩類型之教學風格，

對於學習動機整體及各層面預測力較低。