第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究以問卷調查作為資料收集的方式，所使用工具計有「學生知覺體育教 師教學風格量表」與「體育課學習動機量表」。參考國內研究曾使用過的量表後，
編修出合於本研究的量表問卷，經過專家內容效度後，實施預試，再依據項目分 析、因素分析與信度分析，刪減不適合之題目後，編製成正式問卷。茲將問卷編 製依據及架構、填答與計分方式、專家內容效度評析、預試問卷實施以及正試問 卷之編製說明如下：
一、問卷編製依據及架構
本研究旨在探討國中生知覺體育教師教學風格對體育課學習動機之影響情 形，根據文獻探討的結果，形成本問卷架構。問卷內容共分為三個部分：第一部 分為學生知覺體育教師教學風格量表，第二部分為體育課學習動機量表，第三部 分為基本資料。
(一) 學生知覺體育教師教學風格量表
自 1939 年以來， Lewin 和 White 將其教學風格區分為權威型、民主型、
放任型，教育界對教學風格的研究一直沒有中斷(莊慧珍，1984)。本研究使 用張秀雯(2010)編製之「體育教師教學風格量表」，教學情境相符，皆為體育 課之領域，故採用其量表作為研究工具。
權威型教學風格，係指教師從教學規劃、教學過程到教學評量全部由教 師個人所策劃，以個人的意見為唯一，不喜歡學生介入教學過程；民主型教 學風格，係指教學過程會建立有益的學習氣氛，允許學生參與學習過程；而 放任型教學風格，係指教師聽任學生自由活動、不重賞罰。本研究採用「權 威型」、「民主型」和「放任型」三個構面進行本問卷編製，包含權威型 7 題、
民主型 5 題及放任型 6 題，共計 18 題。
(二) 體育課學習動機量表
本量表使用吳金記(2013)編製之「體育課學習動機量表」，此量表研究對 象為國中生，符合本研究之研究範疇，故採用其量表作為研究工具。共四個 層面，分別為專注力 6 題，相關性認知 6 題，自信心 6 題及滿足感 5 題，共 計 23 題。
(三) 個人基本資料
本研究調查受測之學生背景變項，包括性別、年級、就讀地區、訓練背 景、運動習慣及體育成績表現等六個變項。
1. 性別：男、女。
2. 年級：七年級、八年級、九年級。
3. 就讀地區：馬公市、湖西鄉、白沙鄉、西嶼鄉、七美鄉、望安鄉。
4. 訓練背景：參加學校校隊與否。
5. 運動習慣：除了學校體育課之外，每週參與運動天數分為無運動習慣 (無課外運動)、低度運動習慣(一週運動 1-2 天)、中度運動習慣(一週 運動 3-4 天)、高度運動習慣(一週運動 5 天以上)。
6. 體育成績表現：以 103 學年度上學期成績為基準，分為「優良」成績 90 分以上者、「中上」80 至 89 分者、「中下」70 至 79 分者、「需再努 力」69 分以下者。
二、填答與計分方式
本研究的問卷採用 Likert 式五點量表，利用「非常同意」、「同意」、「有點同 意」、「不同意」、「非常不同意」引導作答，分別給予 1 到 5 分。
在「學生知覺體育教師教學風格量表」中，由受試者根據自己的經驗知覺體 育教師教學風格。計分方式即將各層面所有題目分數相加，比較研究對象在三個 分層面上的平均分數，得分最高者，代表學生知覺到的體育教師教學風格類型即 為該類型；在「體育課學習動機量表」中，以平均數及標準差進行分析，所得分 數越高代表學習動機越高，得分越低代表學習動機越低。
三、專家效度評析
問卷初稿完成後，為確定本問卷具有代表性與適當性，以五位專家學者來審 查「國中生知覺體育教師教學風格與學習動機量表問卷」， 其名冊如表 6，就問 卷內容、架構、用字遣詞等等以提供意見，來形成專家效度，作為預試問卷之重 要參考。專家名單如表 6 所示：
表 6
預試問卷專家學者名冊(依姓名筆畫順序排列) 姓名 服務單位/現職
何建興 澎湖縣五德國小 教師
黃銘廣 澎湖縣鳥嶼國中 校長
葉昇達 澎湖縣中正國中 體育教師
劉先翔 新竹教育大學體育學系 副教授
闕月清 臺灣師範大學體育學系 教授
研究者針對諸位專家學者所提供的意見，進行問卷之編製，根據勾選的選項 及意見進行分析，保留「適用」與「修改後適用」相加達 80%的題目。修正標 準是依據專家所給予的意見，加上研究者參考專家們的說明統整，進一步修改題
目，統整如下：
(一) 學生知覺體育教師教學風格部分
1. 修正部分用詞，讓填答者更能辨別題意。
2. 在「權威型」部分，修正第 5 題為：和體育老師說話會讓我覺得有壓 力。
3. 在「民主型」部分，修正第 2 題為：教學時，體育老師會給予我們做 決定的機會。
4. 在「放任型」部分：
(1) 刪除第 6 題；
(2) 第 7 題含有兩個概念，修正為：體育老師對我們很少指導。
(二) 體育課學習動機部分
1. 修正部分用詞，讓填答者更能辨別題意。
2. 第 1 題和第 5 題概念相同，第 2 題和第 4 題概念相同，合併為一題。
(三) 基本資料：第 3 題就讀地區部分，修正為一市五鄉，並列出學校名。
四、預試問卷實施
研究者的預試量表採立意取樣，選取馬公國中、鎮海國中及七美國中三所學 校學生為施測對象，發放問卷共 120 份，預計於民國 104 年 3 月 1 日發出，3 月 底回收完畢。
五、正式問卷編製
預試問卷回收後，採用項目分析、因素分析及信度分析，以考驗預試問卷的 信效度。依據分析結果，刪減不適當之題目，編製成正式問卷。茲將檢測結果說 明如下：
(一) 項目分析
本研究以內部一致性效標分析法，作為正試問卷的選題依據，先找出量 表中各研究參與者在各分量總分前 27%的高分組，與總分後 27%的低分組，
並以ｔ檢定考驗高低分組在每個選項的差異，求出題項之決斷值(Critical Ratio, CR)做為試題鑑別度的指標，為提高選項鑑別的功能，CR 值大於 3.0 且差異達顯著水準( p＜.05)以上者予以保留，未達顯著者刪除。
經過檢測後，在「國中生知覺體育教師教學風格量表」上，題號 9 至題 號 10 的 CR 值小於 3.0，且在相關性上，題號 9 和題號 10 係數較低，故刪 除第 9 題與第 10 題；在「體育課學習動機量表」上，CR 值均大於 3.0，
同時相關係數均在.50 以上，顯示本量表各題項具有良好的鑑別度與一致性，
不需進行刪題，所有題項均予以保留。本量表項目分析結果摘要整理如表 7、
表 8 所示。
表 7
體育教師教學風格量表項目分析摘要表 ( n=118 ) 描述性統計 極端值
比較 同質性檢驗 題
號 平均數 標準差 決斷值
(CR)
題項與 總分相
關
校正題 項與總 分相關
題項刪除 後的
α 值
該類別
之
α 值
備註 1 2.30 1.22 8.880* .69* .15 .81.86
保留 2 2.20 1.13 9.108* .70* .06 .81 保留 3 3.21 1.12 7.541 .52 .35 .82 保留 4 2.34 1.18 7.185 .60 .29 .82 保留 5 1.91 1.00 4.831 .60 .05 .82 保留 6 2.34 1.04 7.093 .64 .35 .81 保留 7 1.90 .96 3.944 .50 .51 .82 保留 8 3.87 1.05 3.371 .32 .22 .83
.87
保留 9 4.06 .99 2.049 .18 .53 .84 刪除 10 4.02 .98 2.069 .20 .49 .84 刪除 11 4.15 .99 3.546 .30 .50 .83 保留 12 3.58 1.05 3.558 .36 .46 .83 保留 13 2.39 .94 4.371 .49 .48 .82
.86
保留 14 1.72 .81 4.328 .55 .43 .82 保留 15 1.74 .82 4.570 .59 .27 .82 保留 16 1.62 .91 3.909 .59 .42 .82 保留 17 2.06 1.12 3.967 .53 .58 .82 保留 18 1.67 .78 3.665 .40 .26 .82 保留
*p ＜ .05 總量表的 α 系數值 = .83
表 8
(三) 因素分析
預試問卷經項目分析後，及進一步進行因素分析，以建構量表的效度。
本研究採用主成分分析法(principal component analysis)，再以最大變異法進 行因素的直交轉軸，取特徵值大於 1.00 並捨去因素負荷量.40 以下的題目。
本量表因素分析結果摘要整理如表 9、表 10 所示。
表 9
體育教師教學風格量表因素分析摘要表 (n =118 ) 因素構面 題號
因素負荷量
特徵值
解釋 變異量
%
累積解釋
變異量% 共同性 成分 1 成分 2 成分 3
權威型 A1 .68 3.95 24.719 24.719 .60
A2 .75 .66
A3 .59 .37
A4 .74 .58
A5 .65 .60
A6 .80 .68
A7 .67 .48
民主型 A8 .79 3.54 13.587 38.306 .67
A11 .80 .70
A12 .72 .57
放任型 A13 .78 2.17 22.160 60.466 .63
A14 .83 .71
A15 .69 .61
A16 .76 .73
A17 .71 .61
A18 .54 .48
表 10
22.160%，總變異量為 60.466%。
「體育課學習動機量表」透過 KMO 與 Bartlett 檢定後， KMO 值為 0.935 大於 0.90，故本量表取樣適切性極佳；Bartlett 檢定結果 p 值 .00 小於 .05，
因此本量表適於進行因素分析。經過因素分析在「體育課學習動機」量表部份，
萃取出三個因素，其中，相關性認知和自信心兩個因素自動併為一個因素，故將
其兩個因素合併並命名為相關性認知及自信心，題號 11、題號 12 跨因素，故予 於.54~.77 之間，其各因素可解釋變異量分別為 25.45% 、25.26%、23.44%，總 變異量為 74.15%。
表 12