國內相關實証研究

基於本研究在探討國內實施「合理冒險教育」的各項效益，摘錄相關實 證研究，列舉如下，主要參考（楊慶欣，2004）整理，擷取其中有關：個人 效益、建立團體等兩方面之資料，如表2.10。

個人決策 團隊決策

領導與 被領導 配合

與互助

建構共同

的模式 解決問題 的技巧

衝突管理

EQ 情緒 智商掌握

基礎信任 了解與 被了解

破除人際 藩籬

表達 個人願景 傾聽

與使命建立 潛能開發

群我關係 建構 深度信任

決策力

領導 與 配合

社會 責任

個人

責任 溝通

信任 建立 衝突 管理 問題

解決 規

範

期

風

暴

績

期

效

期

形

成 期

立 破

行 知

表2.10 國內合理冒險教育相關實證研究摘要表 研究者

（年代） 研究對象 研究變相 研究方式 研究結果 陳皆榮

(1997b)

【23】

國中學生 團隊凝聚 6 天 5 夜冒險性露營活動；

前後測；2 月後追蹤測驗。

參 加 者 未 有 顯著差異。

陳皆榮 (1997c)

【24】

國中學生 焦慮 6 天 5 夜冒險性露營活動；

前後測；2 月後追蹤測驗。

參 加 者 有 顯 著差異 陳皆榮

(2000)

【25】

國中學生 自我實現 6 天 5 夜冒險性露營活動；

前後測；2 月後追蹤測驗。

參 加 者 有 顯 著效果 周鳳琪

(2001)

【10】

國中學生 人際關係 每週一次一小時計十周；前 後測；追蹤測驗。

有 立 即 效 果，無追蹤效 果。

郭金龍 (2002)

【31】

企業員工 人際溝通 TA 活動當日測；3 周後測

有 立 即 效 果，無追蹤效 果。

李詩鎮 (2003)

【8】

教師、企業

員工 團體凝聚 TA 活動當日測 具 有 高 度 正 相關

楊慶欣 (2004)

【41】

企業員工 領導特質 TA 活動當日測

引 導 者 須 具 有6 項人格特 質 ，6 項 技 能。

資料來源：【41】

由上表觀之，國內對於「合理冒險訓練」的研究，主要集中在團隊凝聚、

焦慮、自我實現、人際關係、人際溝通以及領導特質等方面，尚無有關以軍 人為對象、以設想戰場所需的精神條件、受訓後的滿意度調查，故為亟待探 究的領域。

以台灣軍隊人員構成的方式而言，基層連隊義務役官兵雖然可以歸類為

「成員被強迫參加的團體」【5】，其在接受「合理冒險訓練」的方式效果會有 差異性嗎，國內學者（曾麗娟，1998）曾經運用「經驗學習」模式來對「基 層聯隊團體之動力現象探討」【33】，其以「個人」與「團體」為分類，其結 論為：「團體凝聚力會影響成員對規範的遵守程度，團體溝通模式會影響到成 員的滿意度」；換言之，一個「溝通」良好的團體，會增加團體的「凝聚力」，

也會增加該團體對於規範的「執行力」。

國內研究者（余毓珍，2004）對於「合理冒險訓練」運用於部隊的實驗 成效【6】為：「整體訓前、訓後的心理狀態由 52.5％提升至 59.3％，提升 8 分；團隊士氣（凝聚力）平均分數由54.2％提升至 61％，提升 7 分；整體課 程滿意度為80.1％；官兵願意再參加此課程為 89.9％」。

由上可知，以「體驗式」為主軸的教育方式，能夠獲得部隊官兵高度的 評價；因為「團體凝聚力」能夠增強團體成員想要留在團體一份子的動機(Shaw, 1981)【69】，高度的團體凝聚力，對團員的參與度、忠誠度、成員心態、成 員之間的人際關係都會有正面的影響(Cartwright, 1968)【59】，會更有效的達 成團體的目標，個人對於團體的滿意度也會相對的提高(Ellis and Fisher, 1994)

【61】。

依據國內研究者（林興禮，2005）【13】指出，「合理冒險訓練」，是一種

「不模擬戰場環境，訓練戰場所需精神」的一種心理訓練。共軍極力推廣這 種心理訓練的主因是，一切的軍事訓練其目的不外乎熟悉戰場所需的技能（練 力、練技、練指揮），以及適應戰場所需的心理狀態（練膽、練心）；而無論 是實際軍事演習方式訓練、模擬軍事演習方式，都需要投資大量的人力、物 力、經費、時間，從相對角度言，「不模擬戰場環境，擷取戰場所需精神」的

「合理冒險訓練」，能有效的提升官兵符合戰場所需的心理狀態，是一種便宜 有效的訓練方式，故共軍極力推行。

另外「合理冒險訓練」過程中，最核心的關鍵在於，每一個活動的過程 中，都要討論：在活動中學員看到了「what」？這和以往經驗「so what」之 間有何關聯？從今後「now what」應該要如何做？

此 種 做 法 和 美 軍 規 定 ， 每 一 個 訓 練 活 動 後 都 要 作 「 行 動 後 回 顧 」 (AAR)(after action refection)【42】，也就是說美軍規定凡是在任何任務之後，

參與活動（訓練、任務）的人，都要坐下來，讓大家發表這一次任務自己的 感覺、看法、對事情的觀感、角度等等，以作為下次行動的參考；此與「合 理冒險訓練」的這和以往經驗「so what」之間有何關聯？今後「now what」

應該要如何做？在精神與做法上都是相同的。詳如圖2.3：

圖2.3 合理冒險訓練理論循環圈 資料來源：本研究整理

合理冒險訓練課程設計理念，係透過實際活動，讓個人省思為何在活動 中失敗(what?)，這與過去錯誤經驗關係(So what?)；今後要如何改進(Now what?)。