建議

區分對軍方、研究範圍、研究內容、研究工作等四方面探討。

一、對軍方機構言

從「以中共為師」角度，或是仿效英美訓練方式而言，都應該積極 的考慮引進這一種，「不斷的將團體成員置於一個必須透過團隊合作才能 解決問題的情境」以「親自體驗，逆境成長」教育方式，活化傳統教育 的「老師授課，正向學習」方式，來提升訓練方式的質與量。

台灣地區的年輕官兵，需要什麼方式與內容所組合的「合理冒險訓 練」，這是一個值得不斷去探索的課題，尤其當義務役官兵對「合理冒 險訓練」有了良好的「顧客滿意度」之後，其是否會轉而對於整個服役 過程評價的提高，都是值得研究與思索的。

二、對研究範圍而言

本研究限於人力、經費，特別是時間關係，因此無論是在「心理訓 練定義」以及「合理冒險訓練的官兵滿意度」兩方面，都僅限定於 92 年11 月至 93 年 7 月在某軍校受訓 4 期的學官，以及於 93 年 5 月至 11 月曾經參加「合理冒險訓練」的4 梯次人員，無論是從數量、次數而言，

都有所不足；因此，需要繼續擴大樣本數量與次數，才能建立更普遍周 延的資料來源。

尤其如果要將合理冒險訓練引進軍中，更需要派員對於整個 TA 訓 練所有的課程作一普遍的研究與評價，甚至對於PA 的課程以及 Outward bound 課程都需要去研究與了解，如此才能對「合理冒險訓練」有一個 更宏觀與客觀的評價。

三、對研究內容而言

影響軍人戰鬥動機的內容很多，包含了對戰爭性質的認知、對領導 者的信心、對自己軍事訓練技能的自信、社會民意的動向、軍事團體內 的互動情形等等，此次研究的內容以「合理冒險訓練」所提供的訓練內 容為限，因此對上列五種內容的研究，是一個值得繼續探討的問題；甚 至在心理訓練方式中，還有一種「模擬戰場情境」的訓練方式，如何評 鑑其訓練績效與整體訓練的投資報酬率，都是值得繼續探討的。訓練的 目的在獲得直接而有效的「績效」；績效評估的方法與手段很多，因此，

透過多元與不同的手法，是否會獲得相同的答案，這也是值得繼續研究 與探討的。

四、對研究工作而言

國內研究中共戰力的方式，一般都集中於兵力結構與武器裝備的量 化，但是從國家戰略「淨評估」（類同企業界的SWOT 分析－Strength，

Weakness，Opportunity＆ Threats）角度而言，最重要的卻是從敵內部的 日常工作型態、偏好與決策文化中，了解其相互運作之關聯，再配合我 方之作戰觀念，作為研判敵作戰觀念之基礎。此一分析看似抽象不具體，

不如兵力結構與武器裝備的量化重要，但卻是「淨評估」過程中，最重 要的一環【49】，本研究採用了大量有關中共心理訓練的資料，如何從中 去窺視、歸納出中共的「日常工作型態、偏好與決策文化中，了解其相 互運作之關聯」是值得繼續探討的課題。

甚至可從「比較分析」方式，找出雙方官兵心理素質的「對稱平衡」

（balance）與「不對稱平衡」（asymmetry）等兩種不同結果，在「對稱」

與「不對稱」之間的差異，就會產生「問題」（problem）與「機會」

（opportunity），並依此機會與問題，來評估（一）自己所處戰略態勢環 境；（二）所處戰略環境之演變趨勢與預測；（三）建立未來作戰構想與 建軍願景等資訊，作為研擬心理訓練戰略之基礎。

依據簡建忠（1994）「訓練評鑑」【56】的分類，包含形成性評鑑

（Formative evaluation）與總結試評鑑（Summative evaluation）兩大類；

總結式評鑑又區分結果評鑑－是否獲得所需的技能的評鑑；實證評鑑

（Confirmative evaluation）－訓練活動 3 個月或一年後評鑑；終極評鑑

（Ultimate evaluation）－受訓學員對工作組織的實際貢獻。本研究係屬 於總結式評鑑中的「結果評鑑」，是一種以品管概念（Go or No Go）運 作的評鑑，以評比出訓練課程的效益。因此對「合理冒險訓練」作實證 評鑑、終極評鑑，是一個值得繼續研究的工作。

美軍引進一個新的制度其標準作業流程為 DOTMLPF 程序，包含 Doctrine 準則、Organization 組織、Training 訓練、Material 後勤、Leadership

（Leader Development）領導發展、Personal 人事、Facilities 技能等 7 項 考慮事項。準此觀之，本研究報告，充其量只能作為引進新作法的一個

「踏腳石」，如欲成事，尚有千塊磚需要後繼者努力。

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