第一階段問卷

一、調查問卷編製

本研究問卷「構面」，係參考Leonard Wong、Thomas A. Kolditz、

Raymond A. Millen ＆ Terrence M. Potter(2003)所撰，美國陸軍戰爭學院 公佈的「為何而戰：伊拉克戰爭之戰鬥動機」(WHY THEY FIGHT:

COMBAT MOTIVATION IN THE IRAQ WAR)，其分析美軍之戰鬥動機 係以「團體凝聚力、個人自信心、戰爭性質」為構面【78】，以及美國國 防部公開發行的「戰爭精神醫學」(Textbook of Military Medicine：War Psychiatry)其中對於「戰鬥壓力心理模型」，即是以「個體因素、單位因 素、戰場的因素」為三區分【42】，復再參考（顏志龍、卓淑玲，2003）

「從美伊戰爭解析戰場心理壓力與部隊因應作為」所作的壓力分類「個 體因素、團隊因素、戰場因素」等三個構面【57】，對照「TA 東方探索 體驗學院」訓練課程「個人需要、團體需要」構面，以及「原動力團訓」

訓練目標「個人目標、團體目標、公司目標」等三個構面【45】，複再與 陸軍從事心理訓練之專業人員（11 員）研討，研訂心理訓練的構面為「個 人方面、團體方面、遂行任務方面」。

本問卷構面內之「要項」，係參考第二章文獻探討中，美軍（心戰）

準則FM22-51「戰鬥壓力管制」其指出「遂行防禦任務」時的主要心理 特徵為「失去生命的恐懼」【28】、美國西點軍校【2】、英國桑赫斯特陸 軍學院【46】、俄羅斯伏龍芝軍事管理學院【28】心理訓練要點；以及共 軍北京、瀋陽軍區軍事院校教材：「師（旅）團心理戰研究」【43】、「心 理訓練理論與實際」【55】，其中所列舉的心理因素、防禦作戰時官兵心 理因素；再對照「TA 東方探索體驗學院」訓練課程，所能提供的心理 訓練效果的要項，以及共軍總參（2004）研發的「軍人心理行為訓練系 列教程」內容所列舉的八大課程要項【74】，刪除其中無法透過「合理冒 險訓練」達成的訓練目標計有四類：「戰爭的正當性、價值性的信念；過 去戰鬥的經驗」、「對領導者的信心與專業能力」、「個人身體健康狀況與 人格特質」、「社會、親友的支持」，複再經陸軍從事心理訓練之專業人員

（11 員）研討修正，編製成問卷。

為獲得「最重要」與的心理訓練要項，本問卷另於各構面各加一題 簡答題，並以作為獲得「收斂」答案之用。示意如圖3.3。

圖3.3 萃取心理訓練「目標」方式示意圖 二、記分方式

本次測驗採取Likert's scale 五點尺度量表，依序賦予數值。1＝非常 不重要；2＝不重要；3＝普通；4＝重要；5＝非常重要。

三、實施預測

於91.10.2 對從事心理訓練之某單位 28 員之官士、聘雇人員實施問 卷題意修正。

四、實施問卷

於 92 年 11 月至 93 年 7 月在某軍校接受戰術進修教育計四期，共 124 名學官實施問卷。

五、信度與效度分析

藉問卷獲得心理訓練目標

共軍院校相關教材 美軍準則暨報告

TA 團隊訓練要項 英美俄軍校心理訓練 要項

（一）信度

本問卷想了解各構面內容之重要性（代表性），透過問卷施 測了解台灣地區軍人對各構面項目內容的排序，故僅用描述統計 來分析此份問卷的結果，用以選出各構面最重要的心理素質內 容。

（二）效度

本研究問卷構面、項目係經由文獻整理，尤其其中部分文獻 係美軍準則、美國國防部公開資料、美陸軍戰略學院公佈之戰史 研究報告、共軍軍事院校教材資料，最後由專家修訂而成，故應 具有足夠之「內容效度」。