國內課後照顧相關研究分析

表2-3-1 國內近十年（1995~2005）課後照顧相關研究一覽表（續）

適當的托育服務內容（李新民，2003）。從現況綜合言之：為使社會正義獲得實踐，

照顧弱勢族群之需求，學校課後照顧確實有實施之必要，但在課程的安排面上並 沒有整體與系統的規劃，家長與學校對課後照顧的實施內容與方向有其各自不同 的看法，而多數的家長也傾向偏好於民間辦理的課後托育機構（黃薈樺，2004），

顯然政府版的課後照顧實施確實有示範及導正課後照顧內容安排之作用。

在有關需求的研究結果方面，社區能正視弱勢成員的需求，將促進婦女就業

（吳佑珍，2003）。雙親家庭之家長對子女參與課後輔導的需求最大，且家長最希 望由學校來辦理課後托育服務（黃怡瑾，2000；楊蓓瑛，2001），可見大人的工作 時間無法與學童放學時間配合，造成很多家長工作與照顧孩子兩難情境，因此家 長需要的是學童放學後的銜接照顧，由學校來延續照顧可免去家長舟車勞頓、來 往接送之問題。學校行政人員對課後輔導的看法，認為以「照顧」為考量，但家 長認為「課程內容」較為重要（楊蓓瑛，2001），課後托育服務存在著家長需求與 法規的衝突、變相補習、服務對象階層化、學校配合程度等問題（劉意芳，2003）。

這樣的研究結果顯示政府設立課後照顧的原意與家長對課後照顧的需求是有落差 的，家長希望學童不但有人能銜接照顧之外，也冀望孩子能透由課後照顧獲得學 業問題的解決與能力的提升，而依照政府對於課後照顧的辦理目的是為了配合家 長的工作時間需求，不能做課程進度上的安排，因此，在需求面的提供上會因為 種種的限制而不能盡如人意。

在有關滿意度方面研究指出：課後托育老師普遍具有中等的工作滿意度，而 老師在年資、在職進修、婚姻、收入上有所差異（劉淑雯，2003）。參加課後照顧 的學童，女孩比男孩有較佳的照顧者互動感受，兒童喜歡與討厭的活動皆是作業 完成與美勞，期望增加電腦使用、體能與藝術活動（高淑玲，2005）。課後托育的 辦理讓家長滿意、學童喜歡（呂慧珍，2004）。且社區照顧系統代表社會支持系統，

能促進婦女就業的目標（吳佑珍，2003）。托育時間可能影響家長托育之選擇，家 長希望工作與托育的時間能夠配合，且家長對於校外安親（課輔）班的滿意度比 學校課後照顧班高。（黃薈樺，2004）。從相關滿意度研究結果來分析，課後托育 老師認為課後托育能滿足社會福利、婦女福利及家庭福利，同時顧及兒童的最佳 福利，因此傾向中等滿意程度，而學生對於也喜歡上課後照顧，但對課程安排內 容有其偏好活動，家長方面也傾向滿意，但對於課後照顧的功能要求以安親、課 業輔導、才藝課程、勤學態度的養成。

綜觀以上研究相關結論得知各研究範圍大都侷限於某縣市的校外托育機構，

對於由政府主導學校主辦的課後照顧服務情形甚少有相關研究，相關研究多集中 於都會地區，如台北市、臺中縣、桃園縣，相對於偏僻的東部地區研究資料缺乏，

即使有部份研究但研究對象也宥於某一個固定對象，無多角度看法。故本研究擬 以高年級的學生、家長、課後照顧老師、行政人員為研究對象，多角度探究臺東 縣課後照顧的實施現況、不同對象對課後照顧服務的需求與滿意度。