結論

本研究依據文獻探討、問卷調查及針對上述的主要研究發現，可以綜合歸納 成下列結論，以作為提出建議的依據。

一、在實施現況方面

（一）學生對課後照顧實施的現況了解分析

1.在參與課後照顧的性別及年級上，男女比率及年級比率皆相當。

2.在參與的族群中，原住民學童佔參與人數一半以上。

3.有多數的學童上學期已有參與課後照顧的經驗。

4.學童參與課後照顧的主因是為了加強自己的課業。

5.辦理課後照顧的大多數學校皆有安排作業指導課程。

6.大部份的學校於星期一、星期二及星期四實施。

7.參與課後照顧的學童家長有多數職業為無技術性、非技術性工人；有一半以 上的學童父親學歷為國（初）中以下。

8.課後照顧老師多來自於校內。

9.大約有一半課後照顧班的組成人數在 21-30 人之間；而組合成員在各種組合 的比例皆相當。

10.參與課後照顧服務的學童有八成以上沒有參加校外的其他補習。

11.在目前實施的課後照顧課程中，有將近五成的學童最喜歡作業指導課。

從以上資料分析可知，參加課後照顧的學童並沒有性別或年級上的極端傾 向，由於臺東縣原住民生較其他縣市多，故從問卷資料中得知參與課後照顧的原 住民學童有 59.3％，課後照顧服務確實提供給需要被照顧的弱勢族群。就社經背 景來論，根據資料顯示，參與課後照顧學童的家長其教育程度及職業大部分屬於 中下級階層，此結果與以往的研究相符：課後照顧服務減低了經濟弱勢家長的負 擔。而學童對目前實施的課程最喜歡的是作業指導課，是否透露九年一貫課程實 施後，家長對於課程的多元取向已不知如何指導學童寫作業？還是有其他隱藏的 因素，實有繼續探究之必要。

（二）家長對課後照顧的現況了解分析

1.填寫此問卷者有六成為女性，有一半以上是由媽媽填答，顯見學童的課業大 多數還是由家中婦女負責指導或檢閱，此結果與有關研究相符，社會變遷 雖促使婦女走出家庭投入職場，但留下的家庭工作如打掃、指導孩童課業 等，依舊以婦女為主。

2.參與課後照顧的高年級學童家長的職業有六成以上皆是無技術性、非技術性 工人；有大約七成的家庭總收入在 30000 元以下；有五成的家長學歷在國

（初）中以下。

3.家長認為孩子參加課後照顧服務的主因也是為了加強孩子課業，可見臺東縣 的課後照顧服務並非因應雙新家庭的增加，而與學童功課的指導有關。

4.有將近八成的家長沒有讓孩子參加其他的校外補習；而多數的家長認為學童 參加課後照顧後的學業進步。

5.不管是晚間上課或放學後接著上課，表示學童學業進步的家長比率都相當；

而對於是否感受到學校大力推動課後照顧服務，獲得九成以上的家長肯 定，顯然，課後照顧服務的實施得到大多數家長認同及贊成。

（三）課後照顧老師對課後照顧的現況了解分析

1.參與課後照顧的老師性別人數比率相當，婚姻狀況亦相當。

2.在族群別方面以漢人教師最多。

3.在年齡方面，高年級課後照顧老師的年齡在 40 歲以下佔 81.6％。

4.在職務方面，有五成以上的高年級課後照顧老師是由高年級導師擔任。

5.有將近四成的高年級課後照顧老師年資在五年以下。

6.有將近九成的課後照顧教師認為任教的學校大力推動課後照顧服務。

7.有 98.7％的課後照顧教師於上個學期已有參與此服務之經驗。

8.教師參與課後照顧的主要因素以加強學生課業為主，可見老師也希望藉由課 後照顧的課程加強學童的課業。

9.在上課時段的安排上，有將近七成的學校於晚間進行課後照顧。

10.老師參與課後照顧的天數以一天為最多，師資來源雖以高年級導師較多，

但其他不同職務的老師也佔了 48.7％，可見得老師一天的上課天數是否有 分擔的意味，值得探究。

（四）行政人員（教務組長、教導主任、校長）對課後照顧的現況了解分析 1.有三成的行政人員曾於上個學期擔任課後照顧老師。

2.行政人員認為學校大力推動課後照顧服務。

3.臺東縣國小大多屬於小型學校（六班以下），開班數以 1-2 班最多。

二、課後照顧的未來需求分析

（一）學生對課後照顧的需求

1.作業指導是學童需求的首要項目，此結果說明學生在課業方面亟待學校老師 的指導而完成。

2.影片欣賞與團康體育是學生第二、第三需求，顯然課餘時間學生也想以輕鬆 的方式度過。

3.每週安排五天、四天、二天為學生大部份需求。

4.學生喜歡在星期二、星期四、星期一上課後照顧。

5.他們希望的組合成員則以同班同學比率最高，希望的人數則以 11-20 人比率 最高，對於師資的需求也以校內老師為最高，但也有將近四成的同學不在 意師資來自校內或校外。

6.贊成辦理課後照顧的學生高達 94.5％，顯見課後照顧有實施之需求。

（二）家長對課後照顧的需求

1.作業指導是家長需求的首要項目，和學童的首要需求一致，說明不只是學 生，連家長都非常需要老師幫忙指導孩子的課業。

2.補救教學與閱讀活動是家長的第二、第三需求，「影片欣賞」雖是學童的第 二大需求，但家長的選擇率卻只有二成，顯然多數的家長並不完全認同孩 子在課餘時間應該輕鬆一下。

3.每週安排四天、五天、三天為家長大部份需求，與學童大致相同。

4.家長認為在星期一、星期二、星期四上課後照顧最合適。

5.贊成辦理課後照顧的家長高達 97.7％，顯見課後照顧服務的實施為家長之需 求。

（三）課後照顧老師對課後照顧的需求

1.從課後照顧老師各項需求資料分析，作業指導依然是榜首，有高達 85.5％的 課後照顧老師認為應安排作業指導的課程，而補救教學與閱讀指導是老師 需求的課程項目，推論其因素可能在教改實施後，某些學科節數被刪減，

很多老師覺得課程進度太趕，單元教學時間不足，學生學習成就低落，希 望能利用補救教學的方式加強學童課業，鞏固學習基礎。

2.在適合天數方面，每週安排四天、五天、三天為教師的主要需求。

3.教師最喜歡在星期二、星期四、星期一上課後照顧。

4.希望的組合成員則以同年級混合比率最高，希望的組合人數則以 10 人以下 比率最高。

5.對於師資的需求也以校內老師為最高。

6.贊成辦理課後照顧的教師高達九成以上，顯見教師也認為有實施課後照顧之 需求。

7.作業指導需求與家長、學生需求一樣，高居首要需求項目；課後照顧老師的 第二需求為補救教學；在上課人數方面老師認為應在10 人以下，因研究者 也是高年級課後照顧老師之一，以本身經驗推論其需求因素可能是因為在 教育現場狀況百出，為確保教育效果，及流暢的進行教學活動且注意到每 個孩子的發展，10 人以下最適當。

（四）學校行政人員對課後照顧的需求

1.從行政人員各項需求資料分析，作業指導、補救教學、閱讀指導是行政人員 認為應安排的主要課程。

2.行政人員認為每週安排四天或五天較適合。

3.課後照顧時間應安排在星期一、星期二、星期四，他們希望的人數則以 10 人以下比率最高。

4.對於師資的需求也以校內老師為最高。

5.有九成以上的行政人員贊成辦理課後照顧，顯見課後照顧有實施之必要。

（五）對需求的綜合結論

1.目前課後照顧的實施課程大致符合不同對象的需求

在課後照顧的實施現況調查中，發現作業指導為學童目前最喜歡的課後 照顧課程，在對不同對象的課程需求調查中，亦發現作業指導為共同首要需 求項目，顯然在教改的課程部分，實施九年一貫課程之後，在量的部分不減 反增，質的部分則類型趨於多元化但難度卻也提升。致使學童與家長都希望 能經由老師的指導補足課堂上不足的部分，而老師與行政人員也認為學生的 課業無法完成代表對課堂的學習內容不夠精熟或理解，希冀透過作業指導及 作業的完成建立學童自信心與學習成就。因此，作業指導成為不同對象的共 同首要需求，而加強自己的課業、孩子的課業、學生的課業成為不同對象參 與課後照顧的主要因素。

2.課後照顧老師大多由校內老師擔任

學童、家長、課後照顧老師、行政人員在師資需求上傾向由校內老師擔 任課後照顧老師，推測其原因可能為實施課後照顧的地點有九成以上皆設置 於學校，為便於管理與習慣使然，但在四個不同對象中皆有 3 至 4 成的人表 示不在意師資的來源為校內或校外。

3.不同學校地區別實施課後照顧的時間不同

根據學校與實施時段交叉檢驗結果顯示：市郊區學校大部份於放學後或 假日實施課後照顧服務，而偏遠學校大部份於晚間進行，課後照顧服務為偏 遠地區兒童提供了夜晚再學習與休閒的另一選擇。

4.課後照顧服務提供弱勢族群之課後需求

在 565 位學童中，有 335 位是原住民學童，且將族群別與上課時段交叉 檢驗結果顯示有 229 位原住民學童參與晚間時段的課後照顧，顯見課後照顧 服務提供了弱勢族群之課後需求。

5.課後照顧的延續實施有其需求

在 565 位學童問卷中，有 423 位學童於上個學期有參與課後照顧的經驗；

在 479 位家長問卷中，有將近七成的家長表示孩子的課業進步了；有九成以

在 479 位家長問卷中，有將近七成的家長表示孩子的課業進步了；有九成以