台東縣國小轉銜服務認真積極之受試者背景分析

本研究為了解台東縣國小身心障礙學生轉銜服務的實施現況，受試者問卷中 關於轉銜服務實施情形的問題，除了「4.貴校為學生進行轉銜服務的相關人員」一 題為可複選之外，其他七個題目為單選，分别為：1.轉銜進路思考的時機、2.召開 ITP 會議的次數、3.每生每次 ITP 會議的時間、4.轉移學生資料的態度、5.撰寫 ITP 的勝任度、6.對 ITP 的實施成效、及 7.現有 ITP 格式的應用等等。

以下，分別就上述七項統計資料與受試者之學校所在地、性別、主要職務、

任教班級、教學年資、特教年資、及特教學分修習情況等背景變項，進一步做交 叉分析。

壹、在轉銜進路思考時機上之受試者背景分析

從「台東縣國小轉銜服務之實施情形」中可看出「轉銜進路思考的時機」百 分比統計結果如下：1.畢業前二個月內佔 25.3%、2.畢業前一學期至前二個月佔 34.9%、3.畢業前一年至前一學期佔 21.7%、4.畢業前一年以前佔 9.6%、及 5.學生 一進到本班佔 8.4%，表示有 60.2%的受試者在學生畢業前的「一學期內」開始思 考學生的轉銜進路問題；在「畢業前一年內」的受試者百分比合計則有 81.9%。

「受試者背景變項」與「轉銜進路思考時機」經由次數分配及百分比交叉統 計結果，描述並分析本項轉銜服務之實施情形（見表 4）。以下，分別分析前三項 實施情形；後二項「4.畢業前一年以前佔 9.6%」及「5.學生一進到本班佔 8.4%」

因其百分比偏低，則不予分析。

首先，在「1.學生畢業前二個月內佔 25.3%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區佔 38.1%最多、一般地區佔 33.3%次之、及特殊 偏遠地區佔 28.6%最少。

二、就性別而言，男性佔 52.4%較多、及女性佔 47.6%較少，但男性 11 及女性 10

人，人數相當。

三、就主要職務而言，主任佔 42.9%最多、承辦人佔 33.3%次之、及組長佔 23.8%

最少。

四、就任教班級而言，普通班佔 90.5%最多、資源班佔 9.5%次之、而自足式特教 班則為無。

五、就教學年資而言，11 年以上者佔 47.6%最多、6~10 年者佔 33.3%次之、及 5 年以下者佔 19.0%最少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 85.7%較多、1 年以上者佔 14.3%較少。

七、就修習特教學分而言，無特教學分者佔 52.4%最多、其他者佔 23.8%次之、再 則為具特教 20 學分者佔 14.3%、及特教系所畢業者佔 9.5%最少。

其次，在「2.畢業前一學期至前二個月時佔 34.9%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區佔 51.7%最多、一般地區佔 27.6%次之、及特殊 偏遠地區佔 20.7%最少。

二、就性別而言，男性佔 51.7%較多、女性佔 48.3%較少，但男性 15 人及女性 14 人，人數相當。

三、就主要職務而言，承辦人佔 41.4%最多、組長佔 34.5%次之、及主任佔 24.1%

最少。

四、就任教班級而言，普通班佔 75.9%最多、資源班佔 17.2%次之、及自足式特教 班佔 6.9%最少。

五、就教學年資而言，5 年以下者佔 51.7%最多、6~10 年者佔 34.5%次之、及 11 年以上者佔 13.8%最少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 65.5%較多、1 年以上者佔 34.5%較少。

七、就修習特教學分而言，其他者佔 41.4%最多、無特教學分者佔 20.7%次之、再 則為特教系所畢業者佔 24.1%、及具特教 20 學分者佔 13.8%最少。

再則，在「3.畢業前一年至前一學期時佔 21.7%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區佔 55.6%較多、而一般地區與特殊偏遠地區各佔

22.2%相同較少。

二、就性別而言，女性佔 66.7%較多、及男性佔 33.3%較少。

三、就主要職務而言，主任佔 55.6%最多、承辦人佔 38.9%次之、及組長佔 5.6%

最少。

四、就任教班級而言，普通班佔 77.8%最多、資源班佔 16.7%次之、及自足式特教 班佔 5.6%最少。

五、就教學年資而言，11 年以上者佔 38.9%最多、5 年以下者佔 33.3%次之、及 6~10 年者佔 27.8%最少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 66.7%較多、1 年以上者佔 33.3%較少。

七、就修習特教學分而言，無特教學分者與其他者各佔 33.3%相同較多、而特教系 所畢業者與具特教 20 學分者各佔 16.7%相同較少。

綜上所述，在學生畢業前一年內開始（會）具體思考學生轉銜進路問題之受 試者，以在偏遠地區國小（佔 48.5%）為最多；女性者（佔 52.9%）為較多；擔任 主任與承辦人（佔 38.2%）相同為較多；任教班級以普通班者（佔 80.9%）為最多；

教學年資 5 年以下者（佔 36.8%）為最多；特教年資 0 年者（佔 72.1%）為較多；

無特教學分者（佔 33.8%）與其他者（佔 33.8%）相同為較多。

表 4 受試者在轉銜進路思考時機之實施情形

貳、在召開 ITP 會議次數上之受試者背景分析

從「台東縣國小轉銜服務之實施情形」中可看出「畢業前一年內 ITP 會議召 開的次數」百分比統計結果如下：1.0 次佔 9.6%、2.一次佔 32.5%、3.二次佔 37.3%、

及 4.三次或以上佔 20.5%，表示 57.8%的受試者會在畢業前一年內召開二次以上 ITP 會議，符合我國《特殊教育法》的規定。

「受試者背景變項」與「ITP 會議召開次數」經由次數分配及百分比交叉統計 結果，描述並分析本項轉銜服務之實施情形（見表 5）。以下，分別分析符合法令 規定的後二項「3.二次佔 37.3%」及「4.三次或以上佔 20.5%」之實施情形；前二 項「1.0 次佔 9.6%」百分比偏低及「2.一次佔 32.5%」未符合法令，則不予分析。

首先，在「3.召開二次佔 37.3%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區佔 58.1%最多、特殊偏遠地區佔 22.6%次之、及 一般地區佔 19.4%最少。

二、就性別而言，女性佔 54.8%較多及男性佔 45.2%較少。

三、就主要職務而言，主任佔 51.6%最多、承辦人佔 29.0%次之、及組長佔 19.4%

最少。

四、就任教班級而言，普通班佔 87.1%最多、資源班佔 9.7%次之、及自足式特教 班佔 3.2%最少。

五、就教學年資而言，11 年以上者與 6~10 年者各佔 35.5%相同較多、及 5 年以下 者佔 29.0%較少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 80.6%較多、1 年以上者佔 19.4%較少。

七、就修習特教學分而言，其他者佔 41.9%最多、無特教學分者佔 29.0%次之、再 則為具特教 20 學分者佔 19.4%、及特教系所畢業者佔 9.7%最少。

其次，在「4.召開三次或以上佔 20.5%」之受試者：

一、就學校所在地而言，一般地區國小佔 47.1%最多、偏遠地區佔 29.4%次之、及 特殊偏遠地區佔 23.5%最少。

二、就性別而言，男性佔 52.9%較多及女性佔 47.1%較少，但男性 9 人及女性 8 人，

人數相當。

三、就主要職務而言，主任佔 41.2%較多、而組長與承辦人各佔 29.4%較少。

四、就任教班級而言，普通班佔 82.4%最多、資源班佔 11.8%次之、及自足式特教 班佔 5.9%最少。

五、就教學年資而言，5 年以下者佔 64.7%最多、11 年以上者佔 29.4%次之、及 6~10 年者佔 5.9%最少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 58.8%較多、1 年以上者佔 41.2%較少。

七、就修習特教學分而言，具特教 20 學分者佔 35.3%最多、無特教學分者佔 29.4%

次之、及特教系所畢業者與其他者各佔 17.6%最少。

綜上所述，在學生畢業前一年內召開二次以上 ITP 會議之受試者，符合我國

《特殊教育法》的規定，以在偏遠地區國小（佔 47.9%）為最多；女性者（佔 52.1%）

為較多；擔任主任者（佔 47.9%）為最多；任教於普通班者（佔 85.4%）為最多；

教學年資 5 年以下者（佔 41.7%）為最多；特教年資 0 年者（佔 72.9%）較多；修 習特教學分其他者（佔 33.3%）為最多。

表 5 受試者在 ITP 會議召開次數之實施情形

參、在每生每次 ITP 會議時間上之受試者背景分析

從「台東縣國小轉銜服務之實施情形」中可看出「每生每次 ITP 會議所用的 時間」百分比統計結果如下：1.未召開佔 9.6%、2.10 分鐘以內佔 3.6%、3.11-30 分 鐘佔 57.8%、4.31-60 分鐘佔 24.1%、5.1-2 小時佔 3.6%、及 6.2 小時以上佔 1.2%，

表示 81.9%的身心障礙學生其每生每次 ITP 會議所用的時間在 11-60 分鐘。

「受試者背景變項」與「每生每次 ITP 會議時間」經由次數分配及百分比交 叉統計結果，描述並分析本項轉銜服務之實施情形（見表 6）。以下，分別分析

「3.11-30 分鐘佔 57.8%」及「4.31-60 分鐘佔 24.1%」二項之實施情形；其餘四項 因百分比偏低則不予分析。

首先，在「3.每生每次 ITP 會議時間 11-30 分鐘佔 57.8%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區國小佔 50.0%最多、一般地區佔 27.1%次之、及 特殊偏遠地區佔 22.9%最少。

二、就性別而言，女性佔 52.1%較多及男性佔 47.9%較少，但女性 25 人及男性 23 人，人數差距不大。

三、就主要職務而言，主任與承辦人各佔 37.5%相同較多、而組長佔 25.0%較少。

四、就任教班級而言，普通班佔 79.2%最多、資源班佔 18.7%次之、及自足式特教 班佔 2.1%最少。

五、就教學年資而言，11 年以上者與 5 年以下者各佔 37.5%相同較多、而 6~10 年 者佔 25.0%較少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 70.8%較多、1 年以上者佔 29.2%較少。

七、就修習特教學分而言，其他者佔 33.3%最多、無特教學分者佔 31.3%次之、再 則為具特教 20 學分者佔 18.8%、及特教系所畢業者佔 16.7%最少。

其次，在「4.每生每次 ITP 會議時間在 31-60 分鐘佔 24.1%」之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區國小佔 50.0%最多、一般地區佔 35.0%次之、及 特殊偏遠地區佔 15.0%最少。

二、就性別而言，女性佔 70%較多、而男性佔 30%較少。

三、就主要職務而言，承辦人佔 50.0%較多、而主任與組長各佔 25%較少。

四、就任教班級而言，普通班佔 75.0%最多、資源班佔 20.0%次之、及自足式特教 班佔 5.0%最少。

五、就教學年資而言，6~10 年者與 5 年以下者各佔 40.0%相同較多、而 11 年以上 者佔 20.0%較少。

六、就特教年資而言，0 年者佔 55.0%較多、1 年以上者佔 45.0%較少。

七、就修習特教學分而言，特教系所畢業者佔 30.0%最多、無特教學分者與其他者 各佔 25.0%相同次之、及具特教 20 學分者佔 20.0%最少。

綜上所述，在召開個別化轉銜計畫 ITP 會議時，平均每次每位學生所用的時 間在 11-60 分鐘之受試者，以偏遠地區國小（佔 50.0%）為最多；女性者（佔 57.4%）

為較多；擔任承辦人（佔 41.2%）為最多；任教於普通班者（佔 77.9%）為最多；

教學年資 5 年以下者（佔 38.2%）為最多；特教年資 0 年者（佔 66.2%）為較多；

修習特教學分其他者（佔 30.9%）為最多。

表 6 受試者在每生每次 ITP 會議時間之實施情形

肆、在學生資料轉移態度上之受試者背景分析

從「台東縣國小轉銜服務之實施情形」中可看出「將學生資料轉移的態度」

百分比統計結果如下：1.很主動佔 69.6%、2.會配合佔 30.1%、及 3.較被動佔 0%，

表示 69.9%的受試者很主動將學生資料轉移至下一個就學單位。

「受試者背景變項」與「學生資料轉移態度」經由次數分配及百分比交叉統 計結果，描述並分析本項轉銜服務之實施情形（見表 7）。以下，分析「1.很主動 佔 69.6%」之實施情形；其餘二項因百分比懸殊，則不予分析。

在很主動將學生資料轉移至下一個就學單位上之受試者：

一、就學校所在地而言，偏遠地區國小佔 43.1%最多、一般地區佔 36.2%次之、及 特殊偏遠地區佔 20.7%最少。

二、就性別而言，男、女性人數各半。

三、就主要職務而言，主任與承辦人各佔 36.2%相同較多、而組長佔 27.6%較少。

三、就主要職務而言，主任與承辦人各佔 36.2%相同較多、而組長佔 27.6%較少。