本節主要就樣本資料在網路使用行為及自我概念的現況做分析，總共分為四部 分。第一部分是樣本背景變項的描述；第二部分是國小學生的網路使用行為現況；第 三部分是國小學生自我概念現況分析；第四部分是綜合討論。
一、樣本背景變項描述
由表 4-1-1 可知，在本研究 475 位學童中，六年級學生共有 266 位，略多於五 年級的 209 位。在性別上，男生 253 人稍多於女生的 222 人。而家長教育程度以「高 中職」（57.9％）佔多數，其次為國中小以下（31.8％）。
表 4-1-1 背景變項摘要表
背景變項 組別 人數 百分比
男 253 53.3％
性別 女 222 46.7％
五年級 209 44％
年級 六年級 266 56％
國中 151 31.8％
高中職 275 57.9％
家長教育程度
大專院校 49 10.3％
二、國小學生網路使用行為現況分析
(一) 上網地點
在表 4-1-2 中可看出國小學生上網地點以在家上網者最多，有 402 人佔全部的 84.6％，可見目前家庭上網設備之普遍；到網路咖啡廳上網的人數最少只有 18 人，
僅佔全部樣本之 3.8％；而選擇學校者的人數有 53 人，佔 11.2％。
表 4-1-2 國小學生上網地點摘要表
上網地點 次數 百分比 累積百分比
家裡 402 84.6％ 84.6％
網路咖啡廳 18 3.8％ 88.4％
學校 53 11.2％ 99.6％
其他 2 0.4％ 100％
總和 475 100％
(二) 網路年齡
表 4-1-3 是國小學童網路年齡的現況，其中 5 年以上的人數最多，有 127 人，
佔全部的 26.7％；其次是 3 年到未滿 4 年的人為 95 人，佔全部的 20％；未滿 1 年的 人數最少，有 31 人，佔全部的 6.5％。
表 4-1-3 國小學生網路年齡摘要表
網路年齡 次數 百分比 累積百分比
未滿 1 年 31 6.5％ 6.5％
1 年~未滿 2 年 75 15.8％ 22.3％
2 年~未滿 3 年 75 15.8％ 38.1％
3 年~未滿 4 年 95 20.0％ 58.1％
4 年~未滿 5 年 72 15.2％ 73.3％
5 年以上 127 26.7％ 100％
總和 475 100％
(三) 每週上網時數
國小學生每週使用時數將之區分為 2 小時以下的「低使用時數組」； 3~11 小時 以內的「中使用時數組」及 12 小時以上的「高使用時數組」，表 4-1-4 是國小學生每 週上網時數現況，以「中使用時數組」最多占全部的 41.3 ％，其次是「低使用時數組」
33.5％及「高使用時數組」25.3％。
表 4-1-4 國小學生每週上網時數摘要表
每週上網時數 次數 百分比 累積百分比
低使用時數
（0 ~ 2 小時） 159 33.5％ 33.5％
中使用時數
（3 ~11 小時） 196 41.3％ 74.7％
高使用時數
（12 小時以上） 120 25.3％ 100％
總和 475 100％
(四) 網路使用動機
表 4-1-5 為國小學生使用網路動機的填答分配情形，本題以複選題方式填答，總 共有 1260 個填答次數。由表 4-1-5 可以看出國小學生使用網路動機的前三個原因分 別是「玩遊戲」佔 30.2％；「結交朋友」佔 19％；「搜尋資料」佔 18％。
表 4-1-5 國小學生網路使用動機摘要表
使用動機 次數 百分比 累積百分比
打發時間 157 12.5％ 12.5％
功課需要 168 13.3％ 25.8％
結交朋友 239 19.0％ 44.8％
獲取最新消息 49 3.9％ 48.7％
搜尋資料 227 18.0％ 66.7％
玩遊戲 380 30.2％ 96.9％
扮演不同的身分 28 2.1％ 99.0％
其他 12 1.0％ 100％
總和 1260 100％
(五) 網路各類活動的頻繁程度
網路各類活動的使用，共分為四種，分別是生活休閒類、遊戲類、教育學習類與 聊天交友類，由表 4-1-6 的結果可知國小學生各類活動的使用平均在 1 到 2 之間，表 示國小學生在這四種網路活動的使用上是介於很少使用與偶爾使用之間，而以遊戲類 活動之使用程度高於其他三類網路活動。
表 4-1-6 國小學生各類網路使用活動頻繁度摘要表
各類網路使用活動頻繁度 平均數 標準差 題數 每題平均數 生活休閒類 8.63 6.017 7 1.2329
遊戲類 12.25 7.396 7 1.75 教育學習類 8.67 5.878 7 1.2386 聊天交友類 6.75 5.625 6 1.125
(六) 網路使用情境
表 4-1-7 是國小學生網路使用情境的現況，以自己一個人使用網路最多，有 199 人，佔全部的 41.9％；其次是和兄弟姊妹一起使用有 173 人，佔 36.4％；和好朋友 一起使用有 84 人，佔 17.7％，家長在旁並指導最少，只有 17 人，佔全部的 3.6％。
表 4-1-7 國小學生網路使用情境摘要表
網路使用情境 次數 百分比 累積百分比
家長在旁並教導 17 3.6％ 3.6％
跟兄弟姊妹一起使用 173 36.4％ 40.0％
和好朋友一起使用 84 17.7％ 57.7％
自己一個人使用 199 41.9％ 99.6％
其他 2 0.4％ 100％
總和 475 100％
三、國小學生自我概念現況分析
表 4-1-8 是整體自我概念與各層面之現況分析。由表中可以發現，各層面得分平
均值介於 2.87 ~3.6256 間，其中學業我概念平均最低 2.87，社會我概念平均得分最高 3.6256，其次為心理我 3.5055。由上述可知，國小學生於社會我層面的自我概念認可 程度高於對學業我層面自我概念。而學生之整體的自我概念平均得分 3.3318，自我概 念量表為五點量表，中間值為 3，因此，在整體與各層面自我概念而言，國小學生 之自我概念屬於中間程度。
表 4-1-8 國小學生自我概念現況摘要表
層面 平均數 標準差 題數 每題平均數
家庭我 45.37 10.853 13 3.49 心理我 38.56 8.795 11 3.5055 社會我 32.63 8.289 9 3.6256 學業我 20.09 6.385 7 2.87 生理我 26.61 8.052 9 2.9567 整體自我概念 163.26 31.166 49 3.3318
四、綜合討論
綜合本節之分析，可以歸納出重要的結果如下：
(一) 國小學生網路使用行為現況
1. 在本研究 475 位國小高年級學生中，上網地點以在家上網者最多占全部之八成，
其次為學校，由此可以發現目前一般家庭上網的普及和便利。
2. 在網路年齡上，以 5 年以上學生人數最多，九成以上學生至少有一年以上的網路 年齡，顯示出現今資訊教育的發達和普遍及上網年齡的年輕化。
3. 在每週上網時數上，有 33.5％ 學生是低使用時數，每週上網不超過 2 小時。其餘 中上網時數（3~11 小時）的學生有 41.3％；高上網時數（12 小時以上）的學生有 25.3％，兩者合計有六成以上，可見大部分高年級學生在網路使用的時數上普遍屬 於中高上網時數。
4. 在網路使用動機上，以「玩遊戲」最多，佔全部勾選動機三成，與楊易蕙（2005）
以遊戲類活動頻繁度最高，可見線上遊戲已成多數學生上網之主要目的。
5. 在網路使用情境上，研究結果僅 3.6％的家長會在旁指導，其餘學生皆是自己或是 與兄弟姊妹或朋友一起上網，顯示一般家長對小孩上網給予關心及指導較少。
(二) 國小學生自我概念現況
由研究結果可知，國小學生的整體自我概念高於中間值 3.0，顯示學生大致上對 於自己有正向的評價，但在分層面的學業我平均值低於中間值，顯示學生對於自己學 業上的評價較低較不具信心。