國小學童在英語學習環境、英語學習動機之相關情形與討論

第一節 高雄縣國小學童英語學習環境、英 語學習動機之現況分析與討論

壹、高雄縣國小學童英語學習環境現況分析

本研究之「國小學童英語學習環境問卷」採李克特式 (Likert type)五點量表的 填答方式，以 5 分至 1 分來表示，得分愈高表示知覺程度愈高，反之，得分愈低 表示知覺程度愈低，因此從平均數之高低可以看出其在五點量表上的相對位置。

一、國小學童英語學習環境及各層面現況

本部份主要以平均數、標準差，將英語學習環境整體層面及各分層面得分情 形作分析，以瞭解目前高雄縣國小學童英語學習環境的現況。整理如表 4－1。

表 4－1 英語學習環境現況分析摘要表(N＝1026)

層面名稱 題數 每題平均得分 排序

學習內容與活動 9 3.12 4

語言練習活動 7 3.72 1

校園佈置與活動 5 3.34 3

課堂討論與互動 6 3.38 2

整體英語學習環境 27 3.37

表 4－1 統計結果分析：

(一)依據英語學習環境問卷調查結果，可以看出在學習內容與活動、語言練習 活動、校園佈置與活動、課堂討論與互動各分層面中，每題平均得分在 3.12~3.72 間，英語學習環境整體層面平均得分則為 3.37，得分皆高於中間 值，介於「偶爾發生」到「經常發生」之間，顯示高雄縣國小學童所知覺 的英語學習環境尚佳。

(二)就各層面加以比較，可以發現「語言練習活動」得分最高，每題平均得分 為 3.72，其次為「課堂討論與互動」，每題平均得分為 3.38，之後依序為

「校園佈置與活動」3.34，「學習內容與活動」3.12，顯示高雄縣國小學童 知覺的英語學習環境中，以「語言練習活動」層面較為明顯，以「學習內 容與活動」層面較不明顯。

二、國小學童英語學習環境問卷填答情形

本部分將英語學習環境問卷各題平均數、標準差整理如表 4－2。

表 4－2 英語學習環境各題平均數、標準差分析摘要表(N＝1026) (續)

層面 題目 M SD

1.上英語課時，老師會以本國文化活動(例如：中國新年、風景 區)當作學習內容。

2.73 1.11 學習

內容 與 活動

2.上英語課時，老師會以學校生活經驗(例如：教室物品、交朋 友、顏色、運動)當作學習內容。

3.42 1.15

表 4－2 英語學習環境各題平均數、標準差分析摘要表(N＝1026) (續)

表 4－2 英語學習環境各題平均數、標準差分析摘要表(N＝1026) (續)

層面 題目 M SD

22.我喜歡和班上同學一起上英語課。 3.43 1.32

23.上英語課時，班上同學會注意聽其他同學讀唸英語。 3.16 1.12 24.上英語課時，老師會讓我們跟鄰坐同學進行練習或討論。 3.20 1.22 25.上英語課時，同學會相互請教或討論作業。 3.12 1.04 26.英語老師會關心同學是不是學會了當天的課程。 3.85 1.17 課堂

練習 與 討論

27.英語老師在上課時會給予同學適當鼓勵。 3.54 1.21 表 4－2 統計結果分析：

(一)就離散情形而言，每題皆超過 1，顯示學童所知覺到的英語學習環境差異 頗大，探究原因，可能是學童學習過程中本身的認知差異，也可能每個學 校推行英語舉辦活動多寡不一，各班教學情況不同，以致於學童對於環境 感受有所差異。

(二)英語學習環境各題平均得分以第 16 題(上英語課時，老師會帶我們練習單 字和朗讀課文)、第 11 題(上英語課時，老師常要我們練習讀唸英語)、第 21 題(校園裡有張貼英語的字卡或圖卡)、第 10 題(上英語課時，老師常要 我們練習說英語)、第 26 題(英語老師會關心同學是不是學會了當天的課程) 最高，分別為 4.06 分、4.04 分、3.97 分、3.95 分、3.85 分。其中第 21 題得 分，與林政逸(2004)的研究大致相符。另外，從以上數據可能也表示，學 童知覺到英語課中常會練習單字、朗讀課文、練習讀唸英語、說英語，也 可以感受到教師會關心同學是不是瞭解當天的課程，亦可以察覺到校園內 張貼英語字卡或圖卡。

(三) 各題平均得分以第 1 題(上英語課時，老師會以本國文化活動當作學習內 容)、第 20 題(學校會舉辦英語學生社團或親子共讀活動)、第 6 題(上英語 課時，老師會用玩具、實物、布偶或圖片等有趣的教具來教學)、第 7 題(上 英語課時，老師會用各種聲音、表情、動作來吸引我們學習)、第 4 題(上

英語課時，老師會以家庭生活經驗當作學習內容)最低，分別為 2.73 分、

2.75 分、2.85 分、2.98 分、3.01 分。第 1 題、第 4 題、第 6 題、第 7 題這 些得分偏低的題目，皆屬於「學習內容與活動」層面，可見學童較未知覺 到英語課中會將本土文化與家庭文化等學習內容融入教學活動中，也比較 沒有察覺到老師會用動作、表情、實物等來輔助教學，至於其真正的原因，

則更待進一步探究。另外，第 20 題得分偏低，可能原因是雖然國小會辦 理學生社團、親子共讀等活動，但畢竟參與學生屬於少數，因此對一般學 童來說，沒有深刻感受。

貳、國小學童英語學習動機現況分析

本研究之「國小學童英語學習動機問卷」採李克特式 (Likert type)五點量表的 填答方式，以 5 分至 1 分來表示，得分愈高表示動機愈強，反之，得分愈低表示 動機愈弱，因此從平均數之高低可以看出其在五點量表上的相對位置。另外，問 卷中有部分為反向敘述題，在計算量表總分時，反向敘述題已經過反向計分。

一、國小學童英語學習動機及各層面現況

本部份以平均數、標準差，將英語學習動機整體層面及各分層面得分情形作 分析，以瞭解高雄縣國小學童英語學習動機的現況，整理如表 4－3。

表 4－3 英語學習動機現況分析摘要表(N＝1026)

層面名稱 題數 每題平均得分 排序

學習認知 6 3.67 2

自我效能 4 3.96 1

學習環境誘因 6 3.50 5

學習目標 5 3.62 3

學習態度 4 3.58 4

整體英語學習動機 25 3.65

表 4－3 統計結果分析：

(一)依據英語學習動機問卷調查結果，可以看出在學習認知、自我效能、學習 環境誘因、學習目標、學習態度各分層面中，每題平均得分在 3.50~3.96 間，英語學習動機整體層面平均得分則為 3.65，得分皆高於中間值，介於

「部分同意」到「同意」之間，顯示高雄縣國小學童英語學習動機尚強。

(二)就各層面加以比較，可以發現「自我效能」得分最高，每題平均得分為 3.96，

其次為「學習認知」，每題平均得分為 3.67，之後依序為「學習目標」3.62，

「學習態度」3.58，「學習環境誘因」3.50，高雄縣國小學童在英語學習動 機中，對於「自我效能」層面動機較強。

二、國小學童英語學習動機問卷填答情形

本部分將英語學習動機問卷各題平均數、標準差整理如表 4－4。

表 4－4 英語學習動機各題平均數、標準差分析摘要表(N＝1026) (續)

層面 題目 M SD

1.我認為英語老師對我們的學習要求相當合理。 3.80 1.08 2.我覺得從學校的英語課中，學到很多英語知識。 3.89 1.15 3.我認為英語課很實用，對我日常生活很有幫助。 3.86 1.12

4.我認為在英語課中我的表現良好。 3.28 1.08

5.如果我多花一點時間，我可以學好英語。 3.83 1.11

學 習 認 知

6.上英語課我都很專心。 3.35 1.06

7.我很重視我的英語成績。 3.83 1.15

8.我很認真完成我的英語作業。 3.83 1.07

9 我相信以我的努力或能力我可以學好英語。 3.99 1.07 自

我 效

能 10.當我英語成績有進步時，我下次會想要有更好的表現。 4.20 1.02

表 4－4 英語學習動機各題平均數、標準差分析摘要表(N＝1026) (續)

層面 題目 M SD

11.我覺得英語老師上課時會關懷、照顧我。 3.40 1.18 12.我覺得上英語課時同學們會互相幫助、討論。 3.70 1.17 13.如果學校張貼的英語字、圖卡很有趣，我會更認真學習英語。 3.37 1.11

14.我認為學校的英語課很重要。 3.66 1.15

15.我覺得上英語課很有趣。 3.50 1.22

學 習 環 境 誘

因 16.我覺得學校舉辦的英語活動能提高我的學習興趣。 3.38 1.17 17 我學英語是因為可以在出國遊玩時使用。 3.70 1.14 18.我學英語是因為想要看懂英語卡通、書本。 3.41 1.21

19.我學英語是因為我想透過英語上網。 3.26 1.23

20.我學英語是因為我想用英語來瞭解外國的文化。 3.64 1.10 學

習 目 標

21.我學英語是因為對升學有幫助。 4.09 1.07

＊22.不管我有多努力，也沒有把握學好英語。 3.58 1.25

＊23.當英語作業有點難時，我會放棄或只做簡單的部分。 3.62 1.14

＊24.我對英語沒興趣，所以不喜歡學英語。 3.77 1.18 學

習 態

度 25.我愈學英語，愈喜歡英語。 3.34 1.21

＊表示反向題

表 4－4 統計結果分析：

(一)就離散情形而言，每題皆超過 1，顯示填答者英語學習動機強弱差異頗大，

原因可能是學童英語程度差異太大，有興趣的學童相對學習動機強，反之 則學習動機偏弱。

(二)各題平均得分以第 10 題(當我英語成績有進步時，我下次會想要有更好的 表現)、第 21 題(我學英語是因為對升學有幫助)、第 9 題(我相信以我的努 力或能力我可以學好英語)、第 2 題(我覺得從學校的英語課中，學到很多 英語知識)、第 3 題(我認為英語課很實用，對我日常生活很有幫助)最高，

分別為 4.20 分、4.09 分、3.99 分、3.89 分、3.86 分。從以上數據可見，一 般學童如果有好表現，將會想要有更好的表現，也相信自己的能力可以學 好英語，更體認到學校的英語課程的重要性與實用性，在升學主義掛帥當 下，更希望學好英語可以有助升學。

(三)平均各題得分以第 19 題(我學英語是因為我想透過英語上網)、第 4 題(我 認為在英語課中我的表現良好)、第 25 題(我愈學英語，愈喜歡英語)、第 6 題(上英語課我都很專心)、第 13 題(如果學校張貼的英語字、圖卡很有趣，

我會更認真學習英語)最低，分別為 3.26 分、3.28 分、3.34 分、3.35 分、3.37 分。從以上數據分析，可能由於學童程度不一，對於學習狀況較不佳的學 童而言，學習過程中常接收到挫折的訊息，漸漸的對於英語學習漸漸失去 信心；另外，透過學英語來上網，似乎不是學習英語的主因；雖然校園會 佈置英語字、圖卡，但是語言的學習不只是圖像的刺激，更需要透過口語 的練習。

參、綜合討論

綜合本節統計分析結果，歸納出以下主要發現：

ㄧ、國小學童英語學習環境現況

根據上述統計結果分析發現，高雄縣國小學童整體英語學習環境層面平均得 分則為 3.37，得分高於中間值，介於「偶爾發生」到「經常發生」之間，表示高雄 縣國小學童在英語學習環境知覺尚佳。

就各分層面來看，發現「語言練習活動」得分最高，每題平均得分為 3.72，介 於「偶爾發生」到「經常發生」之間，比較接近「經常發生」。其次為「課堂討論 與互動」，每題平均得分為 3.38，介於「偶爾發生」到「經常發生」之間，比較接 近「偶爾發生」。再次為「校園佈置與活動」3.34，介於「偶爾發生」到「經常發

生」之間，比較接近「偶爾發生」。最後為「學習內容與活動」3.12，介於「偶爾 發生」到「經常發生」之間，比較接近「偶爾發生」。

由此可知，高雄縣國小學童在英語學習環境中，對於「語言練習活動」的知 覺感受較強烈。對「學習內容與活動」這方面則知覺感受較弱，有待學校安排課 程及教師教學時重視之。

二、國小學童英語學習動機現況

根據上述統計結果分析發現，高雄縣國小學童整體英語學習動機層面平均得 分則為 3.65，得分高於中間值，介於「部分同意」到「同意」之間。

就各分層面來看，以「自我效能」得分最高，每題平均得分為 3.96，介於「部

就各分層面來看，以「自我效能」得分最高，每題平均得分為 3.96，介於「部