第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究主要是利用問卷調查法蒐集所需資料，研究工具為研究者自編之「國 小學童英語學習環境與學習動機問卷」，內容分為三大部分，第一部分為「個人基 本資料」，第二部分為「英語學習環境」，第三部分為「英語學習動機」。茲將本研 究工具編制過程分述如下：
壹、問卷編制內容
一、 「個人背景資料」部分
第一部分為有關國小學童個人特徴的基本變項。本研究之學生背景變項，包 括以下六個類別：
(一)性別：男、女。
(二)居住地區：依據學校所在地，分為鳳山區、岡山區、旗山區等三區，顧及 分區選項國小學童不易填答，所以問卷設計請學童填寫學校名稱，研究者 再根據學校名稱分區。
(三)年級：四年級、六年級。
(四)補習年數：指受試者在學校以外的機構(例如：補習班)學習英語或兒童美
語的年數，先將選項分為無補習、有補習，再將有補習的選項分為不到一 年、一至兩年、兩年以上。
(五)家人態度：指在家庭中家人(例如：父母)對於受試者英語學習的態度，選 項分為非常關心、關心、普通 、不關心、非常不關心。
(六)家人指導：指在家庭中家人(例如：父母)是否指導受試者功課，選項分為 常常、有時候、從來沒有。
二、 「英語學習環境」部分
第二部分為探討英語學習環境。本問卷係為研究者參考相關問卷 (余龍豪，
2003;林政逸，2004)編制而成，旨在瞭解受試者之學校英語學習環境。初稿編制完 成後，請指導教授、數位研究生、現職教師指正，並請學生測試是否瞭解題意，
才成為預試問卷之題目。
三、 「英語學習動機」部分
第三部份為瞭解學童英語學習動機。該部分問卷係研究者將國內外相關之研 究結果及文獻資料做歸納整理，並參考張玉茹(1997) 、余龍豪(2003)、王信評 (2005)、施貴善(2005)等人之問卷編制而成。初稿編制完成後，請指導教授、數位 研究生、現職教師指正，並請學生測試是否瞭解題意，才成為預試問卷之題目。
貳、填答及計分方式
一、 「英語學習環境」部分
預試問卷共有31 題，全部為正向題，作答計分是採用李克特式( Likert type) 五點量表，每個題目各有五個選項，從「總是如此」、「經常發生」、「偶爾發生」、
「很少發生」、「從來沒有」五個選項中，學生依自己的實際狀況勾選，並分別給 予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。得分愈高表示英語學習環境愈佳。
二、 「英語學習動機」部分
預試問卷共有 27 題，作答計分時採用李克特式 (Likert type)五點量表，每個 題目各有五個選項，從「非常同意」、「同意」、「部分同意」、「不同意」、「非常不 同意」五個選項中，學生就其英語學習意願擇一勾選，並分別給予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，反向題為 10、12、15 題，則分別依序給予 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。得分愈高表示英語學習動機愈強。
参、進行問卷預試
為了瞭解問卷題目的可用性，作為未來正式問卷之修訂依據，先著手進行預 試。預試抽取高雄縣鳳山區、岡山區、旗山區學校各一校，再從各校的四、六年 級學生中各抽取 1 班進行調查，問卷於 11 月初寄出，合計發出問卷 180 份，共回 收 176 份問卷，有效問卷數為 160 份，有效問卷回收率為 90.91%。預試問卷回收 情形如表 3－2。
表 3－2 預試問卷回收情形一覽表
學校所屬區域 校名 年級 回收問卷數量 回收有效問卷
四年級 33 32
鳳山區 福誠國小
六年級 33 31
四年級 33 29
岡山區 橋頭國小
六年級 33 31
四年級 26 23
旗山區 龍興國小
六年級 18 14
合計 176 160
回收率 90.91%
一、項目分析
本研究使用SPSS10.0 版統計套裝軟體，採極端組檢核法、同質性檢核法等二 種方式將預試所得的 160 份有效問卷進行項目分析。為使本研究具有良好的鑑別 度，茲保留預試問卷各題項之CR 值在 3 以上、達統計.001 顯著水準，且題項與 總分相關係數在.3 以上的試題。
重覆上述程序，針對「英語學習環境」部分與「英語學習動機」部分進行操 作，項目分析結果如表 3－3、3－4。
(一)「英語學習環境」部分
表 3－3「英語學習環境」部分之項目分析摘要表 (續)
題號 決斷值(CR) 題項與總分相關 刪除情形
1 3.539*** .3830
2 7.736*** .3599
3 6.188*** .3838
4 4.984*** .4748
5 8.345*** .5038
6 4.538*** .4187
7 6.283*** .3209
8 5.014*** .4899
9 5.522*** .4693
10 5.666*** .4573
11 8.046*** .4146
12 5.886*** .4680
13 8.751*** .5062
14 7.493*** .4972
15 7.033*** .4405
16 .387*** .0707 刪除
17 5.681*** .4599
表 3－3「英語學習環境」部分之項目分析摘要表 (續)
題號 決斷值(CR) 題項與總分相關 刪除情形
18 5.675*** .3211
19 7.866*** .3749
20 6.307*** .4460
21 4.406*** .5189
22 4.091*** .4516
23 4.870*** .3094
24 4.670*** .3088
25 5.279*** .3505
26 .541*** .0969 刪除
27 5.235*** .3794
28 4.004*** .3439
29 .829*** .2246 刪除
30 4.398*** .3115
31 2.294*** .2251 刪除
*p＜.05 ***p＜.001
由表 3－3 分析結果，「英語學習環境」部分刪除第 16、26、29、31 題。保留 27 題。
(二)「英語學習動機」部分
表 3－4 「英語學習動機」部分之項目分析摘要表 (續)
題號 決斷值(CR) 題項與總分相關 刪除情形
1 5.647*** .4226
2 7.620*** .5875
3 6.144*** .4170
4 4.912*** .4728
5 .665*** .2753 刪除
6 7.062*** .4298
表 3－4 「英語學習動機」部分之項目分析摘要表 (續)
題號 決斷值(CR) 題項與總分相關 刪除情形
7 8.728*** .5831
8 6.992*** .5562
9 7.880*** .5804
10 4.805*** .3299
11 9.082*** .6204
12 6.971*** .4708
13 12.243*** .7055 14 10.982*** .6337 15 10.403*** .6668 16 12.537*** .6933 17 15.136*** .7562
18 2.886** .2005 刪除
19 7.550*** .5204
20 9.633*** .6635
21 9.704*** .5608
22 11.657*** .6697 23 13.194*** .7417
24 8.205*** .6351
25 7.751*** .4496
26 6.691*** .4167
27 9.127*** .6271
**p＜.01 ***p＜.001
由表 3－4 分析結果，「英語學習動機」部分刪除第 5、18 題。保留 25 題。
二、因素分析
因素分析之目的在於求得量表的「建構效度」(construct validity)，本研究於項
目分析完成，刪除不合適試題後，隨即對保留的試題進行因素分析。本研究以 SPSS 的因素分析程序，採取KMO 與 Bartlett＇s 球形檢定(KMO and Bartlett＇s test of sphericity)，選擇主成份分析法( Principal Component Analysis)抽取共同因素，再以 正交轉軸的最大變異法(Varimax Rotation)進行轉軸分析，求取特徵值(Eigenvalue) 大於 1 的因子。
重覆上述程序，針對「英語學習環境」部分、「英語學習動機」部分進行操作，
因素分析結果如表 3－5、3－6、3－7、3－8。
(一)「英語學習環境」部分
表 3－5 「英語學習環境」部分之KMO 與 Bartlett 檢定
Kaiser－Meyer－Olkin 取樣適切性量數 .763
近似卡方分配 1235.220
自由度 351
Bartlett 球形檢定
顯著性 .000
由表 3－5 分析，KMO 值為.763，大於 0.5；Bartlett’s 球形檢定的近似卡方分 配為 1235.220(自由度為 351)達顯著，代表母群體的相關矩陣間有共同因素存在，
適合進行因素分析。最後整理出：「學習內容與活動」、「語言練習活動」、「校園佈
表 3－6 「英語學習環境」部分之因素分析摘要表 (續)
Kaiser－Meyer－Olkin 取樣適切性量數 .910
近似卡方分配 1861.251
自由度 300
Bartlett 球形檢定
顯著性 .000
由表 3－7 分析，KMO 值為.910，大於 0.5；Bartlett’s 球形檢定的近似卡方分 配為 1861.251(自由度為 300)達顯著，代表母群體的相關矩陣間有共同因素存在，
適合進行因素分析。最後整理出：「學習認知」、「自我效能」、「學習環境誘因」、「學
三、信度分析
為了瞭解問卷的可靠程度及問卷的穩定性、問卷內部一致性，本研究採用「內 部一致性法」，求得各分項表內部一致性係數(Cronbach α)，α 係數愈高，表示信度 愈好。
(一)「英語學習環境」部分
經過項目分析及因素分析的統計結果，正式問卷題數有 27 題，以Cronbach α 係數考驗各層面的信度，各分量表的Cronbach α值介於.7056 至.7732，全量表之 Cronbach α 係數為.8667，顯示本量表之信度尚佳，如表 3－9：
表 3－9 「英語學習環境」部分之內部一致性係數
分量表名稱 α 值
學習內容與活動 .7732
語言練習活動 .7449
校園佈置與活動 .7362
課堂討論與互動 .7056
總量表 .8667
(二)「英語學習動機」部分
經過項目分析及因素分析的統計結果，正式問卷題數有 25 題，以Cronbach α 係數考驗各層面的信度，各分量表的Cronbach α值介於.7031 至.8347，全量表之 Cronbach α 係數為.9294，顯示本量表之信度良好，如表 3－10：
表 3－10 「英語學習動機」部分之內部一致性係數
分量表名稱 α 值
學習認知 .8263
自我效能 .7635
學習環境誘因 .8347
學習目標 .7031
學習態度 .7564
總量表 .9294