第四節 第四節
第四節 國小學童生涯發展課程與生涯成熟之相關研究 國小學童生涯發展課程與生涯成熟之相關研究 國小學童生涯發展課程與生涯成熟之相關研究 國小學童生涯發展課程與生涯成熟之相關研究
本節首先分析生涯發展課程的相關研究，接著則是整理生涯成熟之相關研 究，期望藉由探討生涯發展課程與生涯成熟之相關研究的過程，對生涯發展課程 與生涯成熟有更完整的理解。
壹 壹壹
壹、、、國內、國內國內生涯發展課程之相關研究國內生涯發展課程之相關研究生涯發展課程之相關研究 生涯發展課程之相關研究
「生涯發展課程」是指將生涯發展概念融入於課程之中，目前國內針對兒童 實施生涯發展課程之論文為數不多。以下針對國內國小採用生涯發展課程進行研 究之論文進行分析，分別根據研究主題、研究方法、研究對象及研究結果進行整 理，以瞭解生涯發展課程相關研究，以利本研究之實施。
一一
一一、、、、研究主題方面研究主題方面研究主題方面研究主題方面
國小生涯發展課程的相關研究截至目前為止共十二篇。從研究主題來看，王 慧豐（2002）、伍惠美（2002）、林秀勤（2002）、洪淑娥（2009）、黃秀治（2009）、
黃淑桃（1997）、楊茹音（2002）、董倫河（1997）、簡秀雯（1997）、蘇鍛佩（2002）
旨在探討其生涯發展教育課程或生涯團體輔導方案對國小學童的生涯覺察能 力、職業自我概念、職業性別刻板印象、生涯抱負或生涯成熟之影響；而梁吉成
（2006）旨在探討融入式生涯發展教育方案對學童生涯發展的影響、陳彥輔
（2009）則旨在探討其生涯發展教育結合 Big6 教學模式融入課程對學童生涯發 展及資訊素養的影響。
由上述研究主題可知，國小學童生涯發展課程之相關研究多數旨在探討實施 生涯發展教育課程或生涯團體輔導方案對學童生涯發展各方面之影響；另有少數 研究則將其生涯發展課程融入現有課程或結合其他教學模式後探討其課程對學 童的影響。上述相關研究有助於瞭解生涯發展課程或生涯團體輔導方案對學童生 涯發展之影響。
二 二 二
二、、、、研究方法方面研究方法方面研究方法方面研究方法方面
在研究方法上，關於國小學童生涯發展課程之研究均採用實驗研究法及行動 研究法，茲針對實驗研究法與行動研究法整理如下：
（（（
（一一一一））））實驗研究法實驗研究法實驗研究法實驗研究法
國小學童生涯發展課程之相關研究中，以實驗研究法為數最多，共計十篇，
強調以控制化的情境將實驗組與對照組進行比較，其生涯發展課程多為研究者自 行設計。林秀勤（2002）、洪淑娥（2009）、梁吉成（2006）、黃淑桃（1997）、董 倫河（1997）、簡秀雯（1997）的研究者選擇以班級為單位進行實驗，探討生涯 發展課程或方案對學童生涯發展的影響效果，其中，梁吉成（2006）的融入學習 領域的生涯發展教育實驗時間更長達兩年；王慧豐（2002）、伍惠美（2002）、楊 茹音（2002）、蘇鍛佩（2002）的研究者則以小團體輔導的方式進行實驗，探討 生涯團體輔導方案對學童生涯覺察能力、職業自我概念、職業性別刻板印象、生 涯抱負或生涯成熟之輔導效果。以上實驗研究雖依不同方式進行，進行時間亦有 不同，但其結果均顯示生涯發展教育方案有助於提升學童之生涯覺察能力、職業 自我概念、生涯抱負或生涯成熟等生涯發展概念。
（（（
（二二二二））））行動研究法行動研究法行動研究法行動研究法
國小學童生涯發展課程之相關研究中，採行動研究法的論文僅有兩篇。黃秀 治（2009）旨在透過行動研究探討生涯發展課程在資優資源班的實施情形，其重 點在於學生的體驗與改變及教師個人的自我專業成長；而陳彥輔（2009）旨在探 討如何以 Big6 教學模式，發展一個生涯發展教育結合資訊素養融入六年級課程 之教學行動方案，探討學生於資訊素養與生涯發展方面的學習表現。
由上述研究方法可知，關於國小學童生涯發展課程之相關研究以探討實驗性 課程對兒童生涯發展方面的影響最多；但以探討生涯發展課程對學童生涯發展的 改變及教師個人的專業成長方面之行動研究卻屈指可數。
三 三 三
三、、、、研究對象方面研究對象方面研究對象方面研究對象方面
在蒐集以國小學童為對象的生涯發展課程研究中，發現以國小普通班學童為 研究對象的論文數量最多，共計八篇。其中，林秀勤（2002）、梁吉成（2006）、
陳彥輔（2009）、董倫河（1997）、簡秀雯（1997）是以高年級學童為研究對象，
針對實驗組的班級進行生涯發展課程，探討其課程對學童在職業自我概念、生涯 抱負及生涯成熟等方面的影響；伍惠美（2002）、蘇鍛佩（2002）同樣以高年級 學童為研究對象，但採小團體輔導的方式進行實驗設計，探討其輔導方案對學童 生涯覺察能力、職業性別刻板印象、職業自我概念及生涯成熟等的輔導效果；而 楊茹音（2002）則以四年級學童為研究對象，亦採小團體團導的方式進行，探討 其輔導方案對學童職業自我概念、生涯覺察能力的輔導成效。
另有三篇則針對非普通班學生所進行的生涯發展課程之實驗研究。其中，洪 淑娥（2009）及黃秀治（2009）均是以六年級資優班學童為研究對象，針對資優 學生的發展特性設計生涯發課程，探討其課程對資優學童在生涯發展方面的改變 情形；而王慧豐（2002）則以四至六年級都市原住民學童為研究對象，針對都市 原住民學童生涯發展的特質設計生涯覺察教育方案，探討其方案是否有助於提昇 國小都市原住民學童的生涯覺察能力及其生涯抱負。
最後，黃淑桃（1997）的研究則以高年級美術資優學生及普通班學生為研究 對象，探討此生涯發展課程對於增進學童的生涯成熟、職業自我概念，與降低職 業刻板印象是否具有立即效果與持續效果，及探討學生不同的個人因素對課程實 施成效的影響。
由上述研究對象可知，目前國小學童生涯發展課程或生涯輔導方案多用以提 升高年級普通班學童的生涯覺察能力、職業自我概念、生涯抱負及生涯成熟等；
另有少數研究已將研究對象及於資賦優異學童或原住民學童。
四 四 四
四、、、、研究結果方面研究結果方面研究結果方面研究結果方面
國小學童生涯發展課程之相關研究多數旨在探討實施生涯發展教育課程或 生涯團體輔導方案對學童生涯發展各方面之影響。其中，林秀勤（2002）、洪淑 娥（2009）、黃秀治（2009）、黃淑桃（1997）、董倫河（1997）、簡秀雯（1997）、
蘇鍛佩（2002）等七篇研究結果顯示，不管是透過班級輔導方式或是小團體輔導 方式進行生涯發展課程均有助於提升學童之生涯覺察能力、職業自我概念、生涯 抱負或生涯成熟等；而王慧豐（2002）、伍惠美（2002）及楊茹音（2002）等三 篇的研究結果顯示，透過小團體輔導的方式進行其生涯發展教育方案有助於提升 學童之生涯覺察能力、職業自我概念、生涯抱負或降低職業性別刻板印象等。
在將生涯發展課程融入現有課程或結合其他教學模式後探討其課程對學童 影響的兩篇研究中，其中，梁吉成（2006）的研究結果顯示，其融入式生涯發展 教育方案對於學童之完美主義、逃避順從、角色刻板印象等，具有顯著效果；但 對學童之工作抱負、外在取向、自我價值、生涯自我效能、性別刻板印象等，則 未具顯著效果；而陳彥輔（2009）的研究結果顯示，在實施兩次循環課程後，學 生的資訊素養及生涯發展表現有所成長。
由上述研究結果得知，不論是透過班級輔導或是小團體輔導的方式進行生涯 發展課程方案，均有助於提升學童之生涯覺察能力、職業自我概念、生涯抱負、
生涯成熟或降低職業性別刻板印象等。
貳 貳貳
貳、、、、國外生涯發展課國外生涯發展課國外生涯發展課程之相關研究國外生涯發展課程之相關研究程之相關研究程之相關研究
以 career curriculum、career program、career counseling 和 elementary school 等關鍵字從 ProQuest 資料庫蒐集國外從 2001 年至 2010 年之生涯發展課程相關論 文，共取得三筆相關研究：
Barton-Cox（2005）以五年級學生為研究對象，進行為期四週的「生涯教育 方案」，並比較參與生涯教育方案的學生與未參加方案學生的職業興趣之差異。
研究結果顯示，實驗組的學生對職業的選擇有比較高的興趣。
Carlisle（2006）以 349 名五年級學生為研究對象，調查在進行為期八個月的
「大學及生涯覺察方案」後，是否影響五年級學生對於大學及生涯的想法及信 念。研究結果顯示，在此方案結束後，參與者對於大學、生涯及自我概念的態度 確實受方案影響。
Turner（2008）以 70 名五年級學生為研究對象，進行為期四週「關於護理的 生涯教育方案」，並比較學生在參與方案前、後，在護理方面的興趣是否不同，
尤其是不同性別之間是否有差異。研究結果顯示，在此方案結束後，增加 61%的 學生願意將護理工作視為一種未來的生涯選擇；其中男性學生增加 141%，女生 學生則增加 43%。
以上三篇研究，就研究主題而言，Barton-Cox（2005）的研究旨在探討其生 涯方案對國小學童職業興趣的影響；Carlisle（2006）的研究旨在探討其生涯方案 是否影響國小學童對大學及生涯的想法及信念；Turner（2008）的研究則在探討 其關於護理的生涯方案是否影響國小學童對護理的興趣。就研究方法而言，
Barton-Cox、Carlisle 及 Turner 均採實驗研究法，Carlisle 及 Turner 是探討研究對 象在生涯方案前、後的差異；而 Barton-Cox 則是探討參加與未參加生涯方案學生 之差異。就研究對象而言，Barton-Cox、Carlisle 及 Turner 均以國小五年級學生為
Barton-Cox、Carlisle 及 Turner 均採實驗研究法，Carlisle 及 Turner 是探討研究對 象在生涯方案前、後的差異；而 Barton-Cox 則是探討參加與未參加生涯方案學生 之差異。就研究對象而言，Barton-Cox、Carlisle 及 Turner 均以國小五年級學生為