研究的信度與效度 研究的信度與效度 研究的信度與效度 研究的信度與效度

第六節 第六節

第六節 研究的信度與效度 研究的信度與效度 研究的信度與效度 研究的信度與效度

一份好的研究必須具備良好的信度與效度，信度與效度通常是被用來檢視研 究品質的指標。信度指的是一份研究的可靠性、穩定性與一致性；而效度則是指 研究的正確性。行動研究雖被視為應用研究的一種，但研究的信度與效度亦受關 注。本研究依質性資料及量化資料說明信度與效度，分述如下：

壹 壹壹

壹、、、質性資料、質性資料質性資料 質性資料

爲確認資料的一致性與正確性，本研究採用三角校正法（triangulation）來提 升質性資料的信度與效度。三角校正法為 N. K. Denzin 所倡用，係指透過不同的 資料蒐集方法、不同的資料來源、不同分析者與不同理論觀點來對研究進行交叉 檢驗，尋找一致性或駁斥不一致的論點，以降低研究者的偏見（王文科、王智弘，

2009；吳芝儀、李奉儒譯，1995）。本研究採用方法、資料與分析者的三角校正，

以期將研究者主觀的偏誤降至最低。

在方法的三角校正上，對相同研究問題透過不同的資料蒐集方法進行交叉比 對，如：透過觀察法、訪談法、文件分析法檢驗研究發現的一致性。在資料的三 角校正上，使用同一種方法檢驗多種資料來源的一致性，如：使用觀察法時，同 時蒐集來自研究者本身、協同教學教師及同儕教師的觀察紀錄。在分析者的三角 校正上，在研究進行歷程中，研究者不斷與學者專家、專家教師、協同教學教師 及同儕教師等研究上的諍友進行專業對話，以避免對研究做選擇性的轉錄或不當 的詮釋，以期能呈現最真實的研究結果。

貳 貳貳

貳、、、量化資料、量化資料量化資料 量化資料

本研究進行的「國小六年級學童生涯成熟量表」前、後測，採用 SPSS12.0 版軟體處理其數據資料，以相依樣本 t 考驗來進行統計分析，比較學童前、後測

的差異情形。以下說明生涯成熟量表的項目分析與信度考驗。

一一

一一、、、、量表的編製量表的編製量表的編製量表的編製

為瞭解研究對象在「生涯發展課程」教學後之「生涯成熟」的變化情形，研 究者自編「國小六年級學童生涯成熟量表」。量表的設計係以九年一貫課程生涯 發展議題之分段能力指標為依據，同時參考林秀勤（2002）的生涯成熟量表及董 恆秀（2010）的生涯發展能力檢核表。初稿經與指導教授討論後，修改完成專家 評定問卷（附錄十）；在審查委員及專家教師進行專家內容效度檢驗後，問卷依 專家建議進行修改、潤飾（附錄十一），預計將量表定為「國小六年級學童生涯 成熟量表」（預試量表）（附錄十二）。預試量表分析後，修改量表內容與題目，

編製成「國小六年級學童生涯成熟量表」（正式量表）（附錄十三）。 二

二 二

二、、、、量表的預試量表的預試量表的預試量表的預試、、、項目分析與信度考驗、項目分析與信度考驗項目分析與信度考驗項目分析與信度考驗

本研究之預試採便利取樣的方式，選取目前就讀於青春國小六年一班及六年 四班學童為預試對象，於 2010 年 12 月 7 日進行施測，樣本數 60 份。預試量表 回收後，隨即進行項目分析，並依分析結果進行選題。若題目與各分量表總分的 相關未達.05 的顯著水準，或刪除該題後 Cronbach α 係數高於原來分量表之 α 係數，符合其中一項，則將該題予以刪除。表 3-5 為「國小六年級學童生涯成熟 量表」預試項目分析與信度考驗摘要。

統計分析結果顯示，全部題目與各分量表總分之相關皆達.05 的顯著水準，

但因生涯覺察分量表第 11 題刪除該題後的 Cronbach α 係數為.915，高於原來分量 表之 α 係數.914，故將生涯覺察分量表第 11 題刪除；而生涯探索與進路選擇分量 表第 6 題刪除該題後的 Cronbach α 係數為.858，高於原來分量表之 α 係數.856，

故將生涯探索與進路選擇分量表第 6 題刪除。

刪題後預試量表的 Cronbach α 係數，在自我覺察分量表，Cronbach α 係數 為.898；在生涯覺察分量表為.914；在生涯探索與進路選擇分量表為.856，表示各

分量表中的題目之間有很高的一致性。因此自我覺察分量表保留 20 題、生涯覺 察分量表保留 20 題、生涯探索與進路選擇分量表保留 16 題，共保留 56 題，根 據預試後刪題完成，形成「國小六年級學童生涯成熟量表」（正式量表）如附錄 十三。

表 3-5

表3-5（續）