生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施

第四節 第四節

第四節 生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施 生涯發展課程之規劃與實施

本研究於六年級上學期及下學期共進行兩個階段的生涯發展課程，由研究者 與協同教學教師以九年一貫課程生涯發展議題之分段能力指標為依據，同時配合 學童生涯發涯特性，共同設計一系列之生涯發展課程，協助學童進行自我覺察、

生涯覺察、生涯探索與進路選擇，以提升其生涯成熟，以下針對教學時間規劃、

生涯發展課程實施及教學流程加以介紹。

壹 壹壹

壹、、、教學時間規劃、教學時間規劃教學時間規劃 教學時間規劃

本研究的生涯發展課程教學時間為每週兩節課，每節課40分鐘，第一階段課 程的教學時程為五週，第二階段課程的教學時程亦為五週。原則上，利用每週三 上午兩節的彈性課程進行生涯發展課程。兩階段的教學時間，原則上是固定，但 可依實際情形調整變更。

貳 貳貳

貳、、、生涯發展課程大綱、生涯發展課程大綱生涯發展課程大綱 生涯發展課程大綱

為達成生涯發展教育目標，最可行的方法是將生涯發展概念融入現有的課程 之中（林幸台等，2010；教育部，2008）。但研究者檢視青春國小六年級上學期 的課程計畫後發現，能將生涯發展教育議題融入之課程均在上半學期，因此本研 究決定以學生已習得之領域知識為基礎，自編生涯發展課程教學活動設計。

本研究之「生涯發展課程」不僅以 Ginzberg 等人、Super、Erikson 及 Gottfredson 的生涯發展理論與 Parsons、Holland 的生涯選擇理論為基礎，亦以九年一貫課程 生涯發展議題之分段能力指標為依據，同時配合學童生涯發展特性來編擬課程方 案。「生涯發展課程」以自我覺察、生涯覺察、生涯探索與進路選擇為主要內涵，

亦即協助學童探索自己的興趣、能力以發展自我覺察；激發學童對工作世界的好 奇心，進而認識工作世界、瞭解工作對個人及社會的意義以進行生涯覺察；同時

培養學生規劃時間、解決問題及做決定的能力，以利生涯探索與進路選擇。

如表 3-1 所示，第一階段課程共五個單元，以自我覺察及生涯覺察為主要學 習目標。首先協助學童瞭解自己的長處及優點，探索自己的興趣及能力後，接著 激起學童對工作世界的好奇心，進而願意主動瞭解工作世界；在學習的過程中，

培養學童人際互動能力，直至第五週才納入協助學童建立正確工作態度及價值 觀，有助於其進行生涯探索與進路選擇的課程。第二階段的課程共五個單元，預 計將教學重點放在生涯覺察、生涯探索與進路選擇上，但仍是以自我覺察為課程 設計的起點。第二階段的課程以協助學童進一步探索自己的興趣、性向、價值觀、

人格特質為起點，而在教學過程中，教導學童管理時間、學習如何尋找並運用工 作世界的資料、解決問題及做決定的能力。

以上是研究者預計進行的二階段生涯發展課程，但研究者會根據第一階段生 涯發展課程教學中，學生的表現是否達成該階段的教學目標、學生的各項回饋及 整個教學歷程進行通盤考量，可能會重新強化第一階段的課程目標，或是調整第 二階段的課程目標或課程進行方式等等。

（二）實際實施內容

雖然已事先擬定生涯發展課程大綱，但研究者仍秉持行動研究「觀察、計畫、

行動、反省與修正」的精神來實施課程，因此實施到第二單元時，研究者立即根 據學生的表現及回饋單調整第三單元後的課程大綱。在第一階段的課程實施完畢 後，更根據第一階段的教師觀察紀錄、學生訪談紀錄、學生及家長的回饋單來調 整第二階段課程的實施。本研究第一階段生涯發展課程實施內容如表 3-2，第二 階段生涯發展課程實施內容如表 3-3。

表表表 99/12/10 80分鐘 99/12/15 80分鐘 99/12/22 120分鐘

四、

價值觀大 拍賣 99/12/29 80分鐘 important？

1.將生涯發展概念

表表表 100/2/23 80分鐘

八、

100/3/25 160分鐘 100/3/23、

100/3/30 120分鐘

如表 3-2 所示，第一階段課程共五個單元，先以自我覺察層面為主，至第五 單元才進入生涯覺察層面。課程首先協助學童認識自己的長處及優點，培養自己 的興趣及能力，接著則進行興趣、性向、價值觀及人格特質的探索；即第一單元 至第四單元先進行完整的自我覺察，讓學童從更多層面瞭解自己；在學習的過程 中，同時培養學童的人際互動能力；第五單元則激發學童對工作世界的好奇心，

進而願意認識工作世界。

由表 3-3 可知，第二階段的課程共五個單元，將教學重點放在生涯覺察、生 涯探索與進路選擇上。首先加強第一階段中培養自己的興趣與能力的課程，接著 指導學生蒐集工作世界的資料，以加深學童對工作世界的認識；並以學童生活中 可能遭遇的問題來提升其時間規劃、解決問題及做決定的能力；最後則是讓學童 瞭解工作對個人的意義及社會的重要性，並培養對不同類型工作的態度。藉由一 系列生涯發展課程的實施，協助學童成功因應生涯發展任務，提升生涯成熟。

參 參參

參、、、教學流程、教學流程教學流程 教學流程

本研究以生涯發展課程為主軸，希望藉教師的帶領，結合家長的職業、社區 的資源，協助學童發展自我覺察、進行生涯覺察，同時透過活動培養學童人際互 動能力，促使學童能成功因應生涯發展任務，提升其生涯成熟。生涯發展課程的 運作程序依準備活動、引起動機、發展活動、綜合活動、延伸活動及學生與家長 的回饋說明如下：

一 一 一

一、、、、準備活動準備活動準備活動準備活動

教師設計一系列生涯發展課程、教學活動與生涯成熟測量工具，首先包含生 涯成熟量表、教學活動設計、學習單、觀察紀錄表等；接著，在課程進行時，依 據學生的興趣進行分組（如：運動、閱讀、與人互動等）；最後，著手準備課程 教具、視聽媒體、繪本 ppt 等教學資源輔助課程的進行。

二