第四章 研究結果與討論
第四節 國小教師人格特質與使用增強物的相關情形
本節以國小教師人格特質與使用增強物的相關情形做論述，分別為不同人格 特質之國小教師使用物質性、活動性、社會性增強物之種類與考量點的相關情 形，及不同人格特質之國小教師使用增強物的困難之相關情形。
一、國小教師人格特質對與使用增強物的相關情形
本段旨在分析國小教師人格特質與使用增強物的相關情形，採用 Pearson
積差相關分析法來考驗。
（一）國小教師人格特質與使用增強物種類的相關情形
國小教師人格特質與使用增強物種類的相關情形，列於表 4-23。由表 4-23 得知，和善性、開放性、外向性、勤勉正直性與使用物質性、活動性、社會性 增強物均呈顯著正相關，表示愈具有和善性、開放性、外向性、勤勉正直性的 教師，較常使用此三類增強物。
表 4-23 國小教師人格特質對使用增強物種類的相關情形
物質性增強物 活動性增強物 社會性增強物
和善性 .307** .335** .372**
開放性 .188** .216** .239**
外向性 .220** .232** .228**
勤勉正直性 .250** .250** .226**
神經質 .032 .020 .077
* p＜.05 ** p ＜.01
（二）國小教師人格特質對使用增強物考量點的相關情形
國小教師人格特質與使用增強物考量點的相關情形列於表 4-24。由表 4-24 得知，具有和善性、開放性、外向性及勤勉正直性的老師在使用物質性、活動 性、社會性增強物的考量點方面，均達顯著正相關，表示此四類教師在使用增 強物時較會考慮到價錢、兒童喜好、方便取得及維護班級秩序。
表 4-24 國小教師人格特質與使用增強物考量點的相關情形
物質性增強物 活動性增強物 社會性增強物
和善性 .269** .322** .382**
開放性 .170** .134* .283**
外向性 .145* .119* .224**
勤勉正直性 .145* .172** .271**
神經質 -.022 .021 .033
* p ＜.05 ** p ＜.01
二、國小教師人格特質與使用物質性增強物題目的相關情形
（一）國小教師人格特質與使用物質性增強物種類的相關情形
國小教師人格特質與使用物質性增強物種類的相關情形列於表 4-25，由表 4-25 得知，第 1 題「我會使用糖果、餅乾、小點心等做為增強物」，只有具和 善性傾向的老師達顯著正相關，表示具和善傾向的老師較常使用此類作為增強 物。具有神經質傾向的老師，只有第二題達顯著正相關，表示具有神經質傾向 的老師，較常使用「贈送課外書」做為增強物。具和善性、開放性、外向性、
勤勉正直性的教師在第 2、3 題均達顯著正相關，表示此四類教師較常使用贈送 課外書及文具做為增強物。
表 4-25 國小教師人格特質與使用物質性增強物種類的相關情形
物質 1 物質 2 物質 3 物質 4 物質 5
整體物質性增強 物加總
和善性 .241** .349** .394** .103 -.005 .307**
開放性 .045 .307** .221** .089 -.003 .188**
外向性 .085 .287** .272** .071 .055 .220**
勤勉正直性 .070 .346** .285** .092 .076 .250**
神經質 -.042 .116* .058 .020 -.035 .032
* p ＜.05 ** p ＜.01
物質1：我會使用餅乾、糖果、小點心等做為增強物 物質2：我會以贈送課外書作為增強物
物質3：我會以贈送文具（如鉛筆、橡皮擦、尺…..）作為增強物 物質4：我會以提供戳戳樂做為增強物
物質5：我會以提供高單價食物（麥當勞或牛排等）為增強物
（二）國小教師人格特質與使用物質性增強物考量點的相關情形
國小教師人格特質與使用物質性增強物考量點的相關情形列於表4-26，由 表4-26 得知，具和善性、開放性、外向性和勤勉正直性傾向的教師在第 7、8
題均達到顯著相關，表示此四類教師在使用物質性增強物時較會考慮到兒童喜 好及方便取得。而和善性、開放性及勤勉正直性的教師在第9 題達到顯著正相 關，表示此三類教師在使用物質性增強物時會考慮到要維護班級秩序。
表 4-26 國小教師人格特質與使用物質性增強物考量點的相關情形
物質 6 物質 7 物質 8 物質 9 整體物質性考
量點加總
和善性 .019 .310** .222** .262** .269**
開放性 .020 .193** .177** .122* .170**
外向性 -.005 .192** .160** .098 .145*
勤勉正直性 -.029 .179** .172** .122* .145*
神經質 -.063 .057 -.001 -.038 -.022
* p ＜.05 ** p ＜.01
物質6：我使用物質性增強物時最先考慮到價錢 物質7：我使用物質性增強物時最先考慮到兒童喜好 物質8：我使用物質性增強物時最先考慮到方便取得的物品 物質9：我使用物質性增強物時最先考慮到要維護班級秩序
三、國小教師人格特質與使用活動性增強物題目的相關情形
（一）國小教師人格特質與使用活動性增強物種類的相關情形
國小教師人格特質與使用活動性增強物的種類的相關情形列於表 4-27，由 表 4-27 得知，具和善性、開放性、外向性、勤勉正直性的教師在第 6、7 題達 顯著正相關，表示此四類教師較常使用看故事書及畫畫作為活動性增強物。具 開放性傾向的教師，在第 4 題也達顯著正相關，表示具開放性傾向的教師會允 許孩子在學校完成作業作為增強物。
表 4-27 國小教師人格特質與使用活動性增強物種類的相關情形
活動 1 活動 2 活動 3 活動 4 活動 5 活動 6 活動 7 活動 8 整體活動性 增強物加總
和善性 -.014 .020 -.004 .086 -.022 .218** .142* .003 .335**
開放性 .039 .109 .060 .122* .004 .179** .159** .075 .216**
外向性 .036 .046 -.005 .069 .003 .202** .1.31* .074 .232**
勤勉正 直性
.036 .046 -.005 .069 .003 .202** .131* .074 .250**
神經質 -.030 -.033 -.016 .031 -.019 .049 .019 -.027 .020
* p ＜.05 ** p ＜.01
活動1：我會給予體育活動作為增強物 活動2：我會以給予玩電腦做為增強物 活動3：我會以給予看影片做為增強物 活動4：我會以允許在學校完成作業為增強物 活動5：我會在上課時給予自由活動作為增強物 活動6：我會以給予看故事書做為增強物 活動7：我會以給予畫畫做為增強物 活動8：我會以給予玩玩具做為增強物
（二）國小教師人格特質與使用活動性增強物考量點的相關情形
國小教師人格特質與使用活動性增強物考量點的相關情形列於表 4-28，由 表 4-28 得知，具和善性傾向的教師 9、10、11 題均達顯著正相關，表示具和善 性的教師在使用活動性增強物時會考慮到兒童喜好、可以方便進行與要維護班 級秩序。
具開放性、外向性、勤勉正直性的教師在 9、11 題達顯著正相關，表示此 三類教師在使用活動性增強物時，會先考慮到兒童喜好與維護班級秩序。
表 4-28 國小教師人格特質與使用活動性增強物考量點的相關情形
活動 9 活動 10 活動 11 活動考量點
和善性 .303** .199** .300** .322**
開放性 .136* .067 .129* .134*
外向性 .114* .060 .121* .119*
勤勉正直性 .114* .060 .121* .172**
神經質 .041 .000 .011 .021
* p ＜.05 ** p ＜.01
活動9：我使用活動性增強物時最先考慮到兒童喜好 活動10：我使用活動性增強物時最先考慮到方便進行 活動11：我使用活動性增強物時最先考慮到方便進行
四、國小教師人格特質與使用社會性增強物題目的相關情形
（一）國小教師人格特質與使用社會性增強物種類的相關情形
國小教師人格特質與使用社會性增強物種類的相關情形列於表 4-29，由表 4-29 得知，第五題均達顯著正相關，表示國小教師常會使用手勢（如豎起大拇 指）表示肯定。具和善性傾向的教師在 1-5 題均達顯著正相關，表示具和善傾 向的教師，會使用私底下口頭稱讚、公開表揚、摸頭或搭肩等身體接觸、點頭、
手勢（如豎起大拇指）等方式，來對學生表示肯定及鼓勵。而具開放性、外向 性、勤勉正直性的教師在 2、4、5 題答顯著正相關，表示此三類教師會使用公 開表揚、點頭、手勢（如豎起大拇指）等方式，來對學生表示肯定及鼓勵。相 較來說，具和善性傾向的老師較常在班級經營中使用社會性增強物。
表 4-29 國小教師人格特質與使用社會性增強物種類的相關情形
社會 1 社會 2 社會 3 社會 4 社會 5 社會種類
和善性 .248** .373** .151** .324** .248** .372**
開放性 .070 .349** .076 .176** .217** .239**
外向性 .059 .325** .125* .166** .160** .228**
勤勉正直性 .040 .307** .075 .204** .211** .226**
神經質 .001 .103 .010 .035 .128* .077
* p＜.05 ** p ＜.01
社會1：我會以私底下口頭稱讚的方式獎勵學生 社會2：我會以公開表揚的方式獎勵學生 社會3：我會以摸頭、搭肩等身體接觸作為鼓勵 社會4：我會以點頭的方式表示讚許
社會5：我會以手勢（如豎起大拇指）表示肯定
（二）國小教師人格特質與使用社會性增強物考量點的相關情形
國小教師人格特質與使用社會性增強物的考量點的相關情形列於表 4-30，
由表 4-30 得知，方面，具和善性、開放性、外向性、勤勉正直性的教師在第 6、
7、8 題均達顯著正相關，表示此四類傾向教師在使用社會性增強物時較會考慮 到兒童喜好、可以方便進行與能維持班級秩序。因此除神經質外，其餘人格特 質（和善性、開放性、外向性和勤勉正直性）的教師均會考慮到增強物是否為 兒童喜好，與朱文雄（1995）為了提高預期行為的出現，呈現個體喜愛的刺激 物，及林坤燦（1998）在某種情境或刺激下，觀察者出現特定行為，獲得能滿 足其需求的獎賞增強物能達到正增強的效果論點相同，因此國小教師會考慮兒 童喜好選擇適當的增強物。
表 4-30 國小教師人格特質與使用社會性增強物考量點的相關情形
社會 6 社會 7 社會 8 社會考量點
和善性 .353** .318** .320** .382**
開放性 .305** .204** .225** .283**
外向性 .260** .135* .185** .224**
勤勉正直性 .256** .216** .231** .271**
神經質 .047 .021 .019 .033
* p＜.05 ** p ＜.01
社會6：我使用社會性增強物時最先考慮到兒童喜好 社會7：我使用社會性增強物時最先考慮到可以方便進行 社會8：我使用社會性增強物時最先考慮到要維護班級秩序
五、國小教師人格特質與使用增強物的困難各題之相關情形
國小教師人格特質與使用增強物的困難之相關情形列於表 4-31，由表 4-31 得知，具外向性傾向的教師在第 5、6、7 題達顯著負相關，表示此類教師不會 擔心「增強物是否為學生喜歡」、「老師不容易選擇符合學生需求的增強物」，
及「增強物會使學生只喜歡增強物而非學習本身」等三個問題。具勤勉正直性 傾向的教師 ，在第 5、7 題達顯著負相關，表示此類教師不會擔心「增強物是 否為學生喜歡」，及「增強物會使學生只喜歡增強物而非學習本身」等二個問 題。具神經質傾向的教師在第 4、6、7 題達顯著負相關，表示此類教師不會擔 心「增強物的使用會佔用上課時間」、「老師不容易選擇符合學生需求的增強 物」，及「增強物會使學生只喜歡增強物而非學習本身」等三個問題。
相較於其他人格特質，神經質傾向較高的教師在使用增強物的困難方面，
有高達三題達到顯著的負相關，參考相關研究發現神經質傾向較高的教師工作 價值觀各向度呈現顯著的負相關（蘇淑麗，2005），神經質傾向較高的教師在 教學工作的預測力均為負值，表示其傾向會削弱創新教學的表現（林定蔚，
2008），表示神經質傾向較高的教師在教學工作上常顯現顯著的負相關，也就 是說這三題雖然不是神經質教師認為困難的地方，但也有可能是神經質教師較 不考慮增強物對學生或教學的影響。
表 4-31 國小教師人格特質與使用增強物困難之相關情形
困難 1 困難 2 困難 3 困難 4 困難 5 困難 6 困難 7 和善性 .039 -.032 .034 -.060 -.056 -.005 .009 開放性 .042 -.075 -.064 -.063 -.109 -.100 -.062 外向性 -.077 -.091 -.089 -.090 -.179** -.133* -.139*
勤勉正直性 .007 -.067 -.096 -.068 -.152** -.091 -.131*
神經質 -.112 -.083 -.111 -.200** -.110 -.124* -.122*
* p＜.05 ** p ＜.01
困難1：使用增強物會使學生變得愛計較 困難2：表現不佳的孩子較難獲得增強物 困難3：孩子對增強物毫不在乎
困難4：增強物的使用會占用上課時間 困難5：學生認為增強物不是自己喜歡的
困難4：增強物的使用會占用上課時間 困難5：學生認為增強物不是自己喜歡的