國小教師休閒運動分析

一、 國小教師休閒運動研究

表2-4-1 教育部94學年度縣市別中小學教師統計表 單位：人 幼稚園 國民小學 國民中學 高級中學 職業學校 台 北 市 2,469 11,824 5,804 5,989 2,171 高 雄 市 1,421 6,026 3,154 2,227 1,243 台 灣 省 17,819 83,396 39,640 25,789 11,998 金 馬地區 123 436 218 107 105 合 計 21,833 101,682 48,816 34,112 15,590

資料來源：整理自教育部資訊網http://www.edu.tw/

從表2-4-1教育部94學年度各級學校概況統計得知，國小教師人數為佔全國教 育人員之冠，總數超過十萬人。國小教師的生理、心理素質的良好狀態，實攸關 了教學的品質與教育的成效之良窳，而且教師在休閒教育、休閒運動推展及國民 體適能健康維護的推廣上，影響又極其深遠。再者，就環境及資源或工作的屬性 而言，國小教師擁有比其他各行業者更多的休閒運動參與機會，如能有良好而規 律之休閒運動參與，將有效提升全民規律運動，因此愈加彰顯國小教師休閒運動 及其阻礙因素研究之重要性。

蔡培村（1992）指出，教師從事休閒活動具有下列價值與功能：

（一）促進身心健康。

（二）增長知識與見聞。

（三）擴展社會參與。

（四）增進家庭和諧幸福。

（五）促使自我實現。

在功能方面，對教師有三個取向之功能，第一是「個人取向」：對教師而言，

休閒生活乃在調整教師忙碌的生活，使平日的工作壓力得以紓解，進而獲得健康 的生活，追求快樂的人生。第二是「家庭取向」：教師要比一般其它行業較重視 家庭生活，惟教師宜擴展休閒空間，使休閒更提高其它附加價值。第三是「社會

取向」：教師係社會成員之一，在休閒活動中，除善盡「身教」的社會功能之外， http://etds.ncl.edu.tw/theabs/index.jsp

二、 花蓮縣國小教師休閒運動概況

花蓮縣位居台灣東部，地理環境封閉，加上地域南北狹長，花蓮縣政府教育 局為促進教育行政之便利，將花蓮縣劃分為北、中、南三大區，各區不僅地形差 異極大，生活型態也有所不同，相對地，對休閒運動的認知與選擇也有差異。

研究者出生在花蓮南區鄉村，從小求學階段就明顯感受到鄉下小學和市區國 小的落差，到了擔任國小教職服務於南區小學十一年後，發現城鄉差距不僅僅發 生在小學生身上，擔任國小教師也可明顯感受到鄉下小學和市區國小的落差，其 中包含了地理環境、教育資源、社會文化、經濟條件等等。

從任教十一年中發現，花蓮縣國小教師所從事的休閒運動，在形式上多以自 發性為主，由行政規劃主導較少。如教育局每學年編列經費（教師自強活動），

由學校規劃辦理教師自強活動。另外，以教育盃單項比賽或各鄉鎮教育會每年不 定期辦理不同項目的教師休閒運動聯誼活動，例如：2005年花蓮縣教育盃桌球賽、

2005年花蓮縣教育盃羽球賽、2005年度富里鄉教育會教師羽球錦標賽等。其次國 小教師每年代表花蓮縣參加的全國教育盃桌球、羽球、網球錦標賽等。

以最普遍參與的球類休閒運動的競賽參與狀況分析，教師參與休閒運動的方 案規畫的人數明顯較低，甚至近年來附屬在各項球類競賽項目中，教師組也常常 因為報名參與人數不足而慘遭刪除。