國小教師知覺少子化壓力之現況分析

本節在於探究國民小學教育人員對少子化現象教師工作壓力的知覺的現 況情形，包括不同性別、年齡、教育程度、服務年資、擔任職務、行政年資、

學校規模與學校地區之知覺。以下則就調查結果作說明。

一、台東縣國小教師知覺少子化工作壓力之現況分析

台東縣國小教師知覺少子化工作壓力之現況分析，結果摘要如4-4-1所 示。由表4-4-1可以得知：

（一）台東縣國小教師在知覺少子化工作壓力的「學生來源減少」、「教 師員額縮減」、「教師工作增加」三個層面中，每題的平均得分在2.31～2.75 之間，由此可知三個層面的狀況大致介在略有壓力至有壓力之間。

（二）就三個層面加以比較，可以發現「教師工作增加」層面每題平均得 分2.75 分最高，其次為「學生來源減少」的2.37 分，「教師員額縮減」的2.31 分最低。

（三）就整體知覺少子化壓力而言，每題平均得分2.46 分，就五點量表來 看，屬中下程度，大致介在略有壓力至有壓力之間。

表4-4-1 整體受試者知覺少子化工作壓力現況分析摘要表 （n=460）

層面名稱 題數 題平均數 題標準差 排序 學生來源減少 7 2.37 .83 2 教師員額縮減 7 2.31 .92 3 教師工作增加 6 2.75 .87 1 工作壓力總表 20 2.46 .74

二、個人背景變項在知覺少子化工作壓力之差異情形 （一）就性別層面而言

不同性別國小教師知覺少子化工作壓力之差異情形，結果摘要如表4-4-2 所示。根據表4-4-2 得知，就覺知少子化工作壓力各層面來看，不同性別之臺 東縣國小教師在「學生來源減少」之差異達顯著水準（t＝-2.21，p＜.05），

男性教師之壓力大於女性教師。

表4-4-2 不同性別國小教師知覺少子化工作壓力之差異t檢定摘要表（n=460）

變 項 性別 個數 平均數 標準差 t 值 A.女性 281 2.30 .81 學生來源減少

B.男性 179 2.48 .85 -2.21*

A.女性 281 2.31 .92 教師員額減少

B.男性 179 2.30 .92 .14 A.女性 281 2.78 .88 教師工作增加

B.男性 179 2.72 .84 .74 A.女性 281 2.45 .73 整體知覺少子

化工作壓力 B.男性 179 2.49 .76 -.54

*p<.05

（二）就年齡層面而言

不同年齡國小教師在知覺少子化工作壓力之差異情形，本研究以單因子 變異數分析，如果達到顯著水準再進行事後比較，其結果摘要如表4-4-3 所 示。根據表4-4-3 得知：

就知覺少子化工作壓力各層面來看，不同年齡之臺東縣國小教師在「學 生來源減少」（F＝3.67，p＜.05）、「教師員額縮減」（F＝12.46，p＜.001）

之差異均達顯著水準。

經事後比較得知，在「學生來源減少」層面上，「30歲以下」較「41-50

歲」明顯感受到較大的壓力。「教師員額縮減」層面上，「30歲以下」較「41-50 歲」與「51 歲以上」感受到較大的壓力，而「31-40 歲」亦比「41-50 歲」

明顯感受到較大的壓力。

就「整體覺知少子化工作壓力」而言，不同年齡之高縣國小教師其差異 達到顯著差異（F＝6.73，p＜.001）。以Scheffe 法做事後比較得知「30 歲以 下」較「41-50 歲」感受到較大的壓力，而「31-40 歲」亦比「40-50 歲」明

各層面之差異皆未達顯著水準。

員額縮減」層面中，「5 年以下」感受到比「11-15 年」、「16-20 年」及「21 年以上」更大的壓力，而「6-10 年」壓力亦明顯大於「21 年以上」。

就「整體覺知少子化工作壓力」而言不同服務年資之高縣國小教師其差 異達到顯著差異（F＝4.53，p＜.01）。以Scheffe法做事後比較得知「5 年以 下」感受到比「21 年以上」更大的壓力。

根據表4-4-6，歸納出以下幾項研究結果：

「學生來源減少」、「教師員額縮減」與「教師工作增加」各層面之差異均

經事後比較得知：在「學生來源減少」層面中，「25至48 班」感受到比

就「整體覺知少子化工作壓力」而言，不同學校位置之臺東縣國小教師

臺東縣國小教師行銷策略認知重要性與知覺少子化工作壓力之積差相 關，結果摘要如表4-5-1 所示。由表 4-5-1 得知：

（一）學校行銷策略之方案策略認知與知覺少子化壓力之學生來源減少、

教 師 員 額 縮 減 、 教 師 工 作 增 加 及 「 」 整 體 工 作 壓 力 而 言 ， 其 相 關 係 數 為.030、.100^*、-.009、-.035，其中「方案策略」認知與「教師員額縮減」呈 現負顯著相關。

（二）學校行銷策略之產品策略認知與知覺少子化壓力之學生來源減少、

教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.043、-.077、

-.051、-.034。

（三）學校行銷策略之人員策略認知與知覺少子化壓力之學生來源減少、

教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.045、.092^*、 -.024、-.031，其中「整體行銷策略」認知與「教師員額減少」呈現負顯著相 關。

（四）學校行銷策略之推廣策略認知與覺知少子化壓力之學生來源減少、

教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.019、

-.062、.014、-.015。

（五）學校行銷策略之形象策略認知與知覺少子化壓力之學生來源減少、

教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.048、

-.112^*、.002、-.029，其中「形象策略」認知與「教師員額縮減」呈現負顯著 相關。

（六）學校行銷策略之整體策略知覺與覺知少子化工作壓力之學生來源減 少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.042、

-.102^*、-.015、-.033，其中「整體行銷策略」認知與「教師員額縮減」呈現負 顯著相關。

表4-5-1 國小教師行銷策略認知重要性與知覺少子化工作壓力相關一覽表

學生來源 減少

教師員額 縮減

教師工作 增加

工作壓力 總表 方案策略知覺 Pearson 相關 .030 -.100^* -.009 -.035 產品策略知覺 Pearson 相關 .043 -.077 -.051 -.034 人員策略知覺 Pearson 相關 .045 -.092^* -.024 -.031 推廣策略知覺 Pearson 相關 .019 -.062 .014 -.015 形象策略知覺 Pearson 相關 .048 -.112^* .002 -.029 知覺重要性總表 Pearson 相關 .042 -.102^* -.015 -.033

*p<.05

二、 臺東縣國小教師行銷策略實際運作與知覺少子化工作壓力相關的情形 臺東縣國小教師行銷策略實際運作與知覺少子工作化工作壓力之積差相 關，結果摘要如表4-5-2 所示。由表 4-5-2 得知：

（一）學校行銷策略之方案策略實際運作與知覺少子化工作壓力之學生來 源減少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為 -.102^*、-.150^**、-.113^*、-.145^**，其中「方案策略」實際運作與「學生來源減 少」、「教師員額縮減」、「教師工作增加」及「整體工作壓力」皆呈現負顯著 相關。

（二）學校行銷策略之產品策略實際運作與知覺少子化工作壓力之學生來 源減少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為 -.025、-.059、-.101^*、-.071，其中「產品策略」實際運作與「教師工作增加」

呈現負顯著相關。

（三）學校行銷策略之人員策略實際運作與知覺少子化工作壓力之學生來 源減少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為 -.006、-.072、-.087、-.064，無顯著相關。

（四）學校行銷策略之推廣策略實際運作與知覺少子化壓力之學生來源減 少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為 -.020、.001、.011、-.004，無顯著相關。

（五）學校行銷策略之形象策略實際運作與知覺少子化工作壓力之學生來 源減少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為

-.040、-.103^*、-.075、-.087，其中「形象策略」實際運作與「教師員額縮減」

呈現負顯著相關。

（六）學校行銷策略之整體策略實際運作與知覺少子化工作壓力之學生來 源減少、教師員額縮減、教師工作增加及整體工作壓力而言，其相關係數為.

-.047、-.091、-.086、-.088，無顯著相關。

表4-5-2 國小教師行銷策略實際運作與知覺少子化工作壓力積差相關一覽表

學生來源減 少

教師員額縮 減

教師工作增 加

工作壓力總 表 方案策略實際 Pearson 相關 -.102^* -.150^** -.113^* -.145^**

產品策略實際 Pearson 相關 -.025 -.059 -.101^* -.071 人員策略實際 Pearson 相關 -.006 -.072 -.087 -.064 推廣策略實際 Pearson 相關 -.020 .001 .011 -.004 形象策略實際 Pearson 相關 -.040 -.103^* -.075 -.087 實際運作總表 Pearson 相關 -.047 -.091 -.086 -.088

*p<.05 **p<.01

第六節 綜合討論

依據研究結果，本節針對各項調查結果分析與探討，以下就臺東縣國民 小學教育人員對於行銷的制度暨現況、行銷策略認知與實際運作、行銷優先 順序、行銷的困境、少子化教師工作壓力、學校行銷策略與少子化教師工作 壓力之相關等方面的問題進行摘要討論。

一、九成以上受試者表示，學校沒有設立行銷單位

整體受試者在負責行銷工作單位制度層面的調查情形，勾選次數在「沒 有，尚未設立」同意比例超七成五；其次為不知道，比例為一成五；二者相 加比例高達九成以上。本研究調查結果和彭曉瑩（2000）、許詩旺（2002）之 研究相同，即大部份學校尚無專責單位推動行銷工作。

二、行銷工作分派給各處室負責和設立行銷小組之比例非常接近

整體受試者對行銷的工作採用最佳方式，以設立行銷小組（50.5%）及視 行銷工作的業務性質分派給各處室負責（46.1%）佔最多。進一步探討不同背 景變項，對行銷的工作採用最佳方式認知情形，發現不同職務的國小教育人

員，對行銷的工作採用最佳方式並未達到顯著水準。因此，在現有的編制及 經費下，校長視行銷工作的業務性質，分派給各處室負責，是目前較通行的 方法。

三、學校行銷對象以家長、社區民眾、教師和學生為主，媒體為輔

整體受試者在行銷對象之意見看法的排序與加權總分，得知國民小學教 育人員對學校行銷之主要對象，勾選次數依序前五項為家長、社區民眾、教 師或教師團體、學生、媒體工作者。本研究與彭曉瑩（2000）、許詩旺（2002）

之教育行銷的主要對象結果大致相同。

四、舉辦親師座談會及運用家庭聯絡簿與家長溝通意見最為常見

整體受試者對於學校曾舉辦過哪些行銷活動之意見的順序與次數分配，

勾選次數依序前六項為舉辦親師座談會（93.7%）、運用家庭聯絡簿與家長溝 通意見（84.1%）、辦理家長參觀教學日或成果展示活動（73.3%）、將學校動 態及校園相關資訊上網（64.3%）、體育或特殊才藝團隊競賽成果公布（62%）、

參加社區之聯誼或地方重要慶典活動（51.5%）。其中舉辦親師座談會和運用 家庭聯絡簿與家長溝通意見兩項活動，整體受試者在辦理的活動的勾選上，

更高達八、九成以上。本研究與彭曉瑩（2000）研究結果不同，但與許詩旺

更高達八、九成以上。本研究與彭曉瑩（2000）研究結果不同，但與許詩旺