第四章 研究結果與討論
第二節 國小數學教師教學部落格所形塑的社會網絡
與意涵，共分為三大部分，第一部分首將進行行動者背景資料分析，以期對行動 者的特質與屬性有初步的理解；第二部份從社會中心網路的觀點出發，從網絡規 模、密度等面向進行量的檢核；第三部份則從自我中心網路的觀點出發，從結構 洞、次團體、中心性、中間人角色分析等面向，進行質的分析。以下將配合社會 網絡矩陣與數據，進一步敘明本研究所形塑的社會網絡其樣態與意涵。
壹、 行動者的基本資料分析
本研究的教學部落格所形塑的社會網絡由60個行動者所組成，係研究者求學 與工作所形成的實體網絡所發展、擴大成的，這60位行動者除加入WIDE KM社 群，也進入本研究的教學部落格參與討論與議題回應。以下將從性別、年齡、任 教年資、最高學歷、任教年段領域等面向，分析行動的特質與團體屬性。
一、性別比例分佈
本研究所形成的社會網絡係由60位行動者所構成，其性別的比例分佈如表 4-3所示，呈現以女性為主的性別分佈，也與目前國小教師性別比例分佈的結 構接近。
表4-3 行動者的性別比例分佈 人數 百分比 男 18 30.00%
女 42 70.00%
資料來源：本研究整理。
0 20 40 60 80
性別
男 女
圖4-15 行動者的性別比例分佈 資料來源：本研究繪製。
二、年齡比例分佈
在年齡分布方面，行動者的主要年齡以31-40歲居多，與研究者的年齡相 近，或許係因本研究的社會網絡係研究者求學與工作所形成的實體網絡所發 展、擴大成的，年齡相仿、觀念契合的同好，更容易發展出以興趣為號召的網 絡社群。
表4-4 行動者的年齡比例分佈 年齡 人數 百分比 25-30 3 5.00%
31-40 40 66.67%
40-50 17 28.33%
資料來源：本研究整理。
0 10 20 30 40 50 60 70
年齡
25-30 31-40 41-50
圖4-16 行動者的年齡比例分佈
資料來源：本研究繪製。
三、任教年資比例分佈
在任教年資方面，主要以6-10年、11-15兩種任教年資佔極高的比重，而此 任教年資在教師生涯發展職階上，有閒熟教學、勇於創新等特質，網絡社群的 線上發表與回應，需要教學經驗的積累與沉澱，並透過反思展現行動力，與前 述特質恰能彼此呼應。
表4-5 行動者的任教年資比例分佈
0 20 40 60 80 100
最高學歷
大學 研究所 博士
圖4-18 行動者的最高學歷比例分佈
資料來源：本研究繪製。
五、任教年段、領域比例分佈
在任教年段、領域方面，主以國小數學為最大宗。由於研究者的教學設計 與反思以國小數學教學為場域，故在議題的討論上也以國小數學教學的科技融 入為焦點，故吸引回應的族群也具有相似的職涯背景。
表4-7 行動者任教年段、領域比例分佈 任教年段、領域 人數 百分比
國小數學/國語 37 61.67%
國小自然與生活科技 5 8.33%
國小語文(英語文) 3 5.00%
國小社會 4 6.67%
國小藝文 2 3.33%
國小生活 1 1.67%
國小資源班 1 1.67%
國中數學 1 1.67%
國中地理 1 1.67%
國中特教 1 1.67%
高中物理 1 1.67%
高中國文 1 1.67%
高中數學 1 1.67%
資料來源：本研究整理。
0 10 20 30 40 50 60 70
任教年制領域
國小數學/語文 國小自然與生活科技 國小語文(英語文) 國小社會
國小藝文 國小生活 國小資源班
國中數學國中自然與生活科技 國中特教
高中物理 高中國文 高中數學
圖4-19 行動者任教年段、領域比例分佈
資料來源：本研究繪製。
綜合以上的分析，可知以60位行動者所構築的社會網絡具有相當高的同質 性，係以31-40歲的女性居多、具研究所學歷，且任教領域為國小數學，也就是 兼具導師的身分，而在教學職涯上處於任教6-10、11-15年的階段。
貳、社會中心網絡的量化檢核
以下將從網絡規模、密度與凝聚力指數等面向探討社會網絡的分布與意涵。
一、網絡結構位置
本研究之教學部落格所形成的社會網絡，共由 60 位行動者所組成，其中 藍色方塊為收訊者，紅色圓點則為發訊者，其互動關係細節，由圖 4-1 可以發 現，部落格的社會網絡係以研究者（代號 001）為中心，呈現兩端發訊的網絡。
並透過 14 個中間人（代號 002、006、007、008、014、018、019、021、022、
025、028、032、054、059）的穿針引線，形成網絡的開展與佈局，並形構出 4 個次團體。有關 4 個次團體與 14 個中間人的分析與說明，於下個章節另外 進行討論與詳述。
圖 4-20 社會網絡整體分布圖 資料來源：本研究繪製。
二、網路距離、密度與凝聚力
以整體網絡做為分析單位可以發現：教學部落格由 60 個行動者所組成，
網路密度為 0.312，而凝聚力指數達 0.526，可以發現整体網絡關係偏弱，凝聚 力不強，多數行動者係為訊息的接收者，位處討論發生的邊緣位置；而中間部 分為部分行動者所佔據，除擔任訊息接收者外，也擔任發訊的工作，其網絡密 度遠高於整體網絡密度，顯見大多數的發言權被這些行動者所佔據。
表4-8 整體網絡距離、密度與凝聚力
分析單位 數值
平均距離 1.958 密度 0.312 凝聚力指數 0.526 資料來源：本研究整理。
叁、自我中心網絡的質化分析
1、2、6、7、8、18、19、21、22、28、32、59、11、24、25、39、43、
54。
（四）第四次團體成員
1、2、6、7、8、18、19、21、22、28、32、59。
表 4-10 K－核次團體分析 K-CORE PARTITIONING
001100052322122345000111123333555011122223333444444444555556 Degree
128986792218145934459024574578237336703690136012456789015680
- - - 4 XXXXXXXXXXXX . . .
3 XXXXXXXXXXXXXXXXXX
2 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
資料來源：本研究整理。
由上述分群可以發現：第四次團體的團體成員最少，共 12 位行動者；第 三次團體則包含上述 12 位行動者外，另加了 6 位行動者，共 18 位行動者；第 二次團體則包含上述 18 位行動者外，又加了 14 位行動者，合計 32 位行動者；
第一次團體則包含上述 32 位行動者外，還加了 28 位行動者，總和有 60 位行 動者。整個網絡如同心圓般的不斷擴大，第四次團體處於核心（圓心）的位置，
第一次團體則處於邊緣圓周的位置。
三、中心性分析
由表 4-11 可以發現，除研究者（編碼 001）外，另有五個中間人（代號 002、
007、018、028、032），其中心性指數相對較高，為網絡中的核心關鍵人物，
居網絡的要角，且掌握了發言權與資源。
（一）度數中心性
度數中心性指的是一點與其他點直接相連的個數，也代表行動者與他人 一般交往的能力。
（二）接近中心性
接近中心性指的是一點與其他點接近的程度，也代表著行動者不受他人 控制的程度。
（三）中介中心性
中介中心性指的是多大程度控制他人之間的交往，中介中心性越大，處 於網絡的核心位置，掌握較多的資源。
表 4-11 行動者中心性指數
行動者 度數中心性 接近中心性 中介中心性 001 100.000 100.000 93.483 002 13.559 53.636 0.399 006 11.864 53.153 0.097
007 15.254 54.128 0.531 008 10.169 52.679 0.078 014 5.085 51.304 0.029 018 16.949 54.630 0.711 019 6.780 51.754 0.058 021 8.475 52.212 0.136 022 8.475 52.212 0.136
025 6.780 51.754 0.088 028 16.949 54.630 0.774 032 11.864 53.153 0.302
054 8.475 52.212 0.156 059 8.475 52.212 0.156 資料來源：本研究整理。
四、中間人角色分類與意涵
本研究所產生的教學部落格有部分行動者擔任中間人的角色，其角色共有 五類，分別是：協調人、守門人、代理人、顧問與聯絡人（劉軍，2009）。
14 個中間人又可分為五大類別：第一類中間人為編碼 032、019、025 等 三位行動者，扮演協調人、守門人、代理人等角色；第二類中間人為編碼 054 與 059 等兩位中間人，扮演協調人、守門人、代理人、連絡人等角色；第三類
中間人為編碼 002、008、021、022 等四位行動者，扮演顧問與連絡人等角色；
第四類中間人為編碼 014 的行動者，擔任顧問的單一角色；第五類中間人則為 編碼 006、007、018、028 等四位行動者，扮演協調人、顧問、守門人、代理 人、連絡人其中三至五項的多重角色。
在第一類別的中間人部分，若同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以發 現編碼 032、019 的行動者屬第四次團體，屬互動最頻繁的核心團體，但透過 編碼 019 的行動者居中搭線，使得第四次團體與第三次團體的社會網絡得以有 了交集，而編碼 019 的行動者，分屬守門人與代理人的雙重角色，亦即負責將 分屬不同團體的訊息轉至同團體成員以及將同團體成員的訊息代轉至不同群 體的要角。
在第二類別的中間人部分，若同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以發 現編碼 059 的行動者屬第四次團體，屬互動最頻繁的核心團體，但透過編碼 054 的行動者居中搭線，使得第四次團體與第三次團體的社會網絡得以有了交 集，而編碼 054 的行動者，分屬守門人與代理人的雙重角色，亦即負責將分屬 不同團體的訊息轉至同團體成員以及將同團體成員的訊息代轉至不同群體的 要角。除此之外，編碼 054 的行動者亦扮演協調人、連絡人等角色，除進行第 三次團體成員訊息間的的遞送，也肩負起不同團體間訊息的代轉。
在第三類別的中間人部分，若同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以發 現編碼 002、008、021、022 的行動者均屬第四次團體，係互動最頻繁的核心 團體，除與自己所屬的團體成員進行互動外，這四位行動者者扮演顧問與聯絡 人的兩大角色，除站在中立的立場對其他同群體的成員們提供諮詢的顧問角色 外，也積極的在不同的團體間聯絡訊息，搭建互動網絡。
在第四類別的中間人部分，若同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以 發現編碼 014 的行動者均屬第二次團體，已係互動較少的離心團體，除與自己 所屬的團體成員進行互動外，這位行動者者扮演顧問的角色，站在中立的立場 對其他同群體的成員們提供諮詢的顧問角色，活絡第二次團體與其他團體間的 互動。
在第五類別的中間人部分，同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以發現 編碼 006 的行動者屬第四次團體，係互動最頻繁的核心團體，除與自己所屬的 團體成員進行互動外，尚扮演守門人與代理人的雙重角色，亦即負責將分屬不 同團體的訊息轉至同團體成員以及將同團體成員的訊息代轉至不同群體的要 角，也積極的在不同的團體間聯絡訊息，搭建互動網絡扮演連絡人的角色；編 碼 018 除扮演上述守門人、代理人、聯絡人三種角色外，尚扮演站在中立的立 場對其他同群體的成員們提供諮詢的顧問角色，使第四次團體對其他團體間的 維繫程度更為緊密，編碼 007、028 的行動者除扮演上述守門人、代理人、聯 絡人、顧問等四種角色外，尚扮演協調人的角色，在同一群體中進行訊息協調 的工具，凸顯其意見領袖的意涵。
在第五類別的中間人部分，同時參閱 K－核次團體的成員分析，可以發現 編碼 006 的行動者屬第四次團體，係互動最頻繁的核心團體，除與自己所屬的 團體成員進行互動外，尚扮演守門人與代理人的雙重角色，亦即負責將分屬不 同團體的訊息轉至同團體成員以及將同團體成員的訊息代轉至不同群體的要 角，也積極的在不同的團體間聯絡訊息，搭建互動網絡扮演連絡人的角色；編 碼 018 除扮演上述守門人、代理人、聯絡人三種角色外，尚扮演站在中立的立 場對其他同群體的成員們提供諮詢的顧問角色，使第四次團體對其他團體間的 維繫程度更為緊密，編碼 007、028 的行動者除扮演上述守門人、代理人、聯 絡人、顧問等四種角色外，尚扮演協調人的角色，在同一群體中進行訊息協調 的工具，凸顯其意見領袖的意涵。