第四章 研究結果與分析
第四節 國小校長服務領導、學校內部行銷對學校創新經營之預測力分析…142
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第四節 國小校長服務領導、學校內部行銷對學校創新經營 之預測力分析
在上節研究結果獲得宜蘭縣國民小學「校長服務領導」、「學校內部 行銷」與「學校創新經營」具正相關的結論後，隨即進行多元迴歸分析，
以「校長服務領導」、「學校內部行銷」為預測變項，「學校創新經營」
為效標變項，以探討「校長服務領導」、「學校內部行銷」對「學校創新 經營」之預測力，並藉以驗證本研究之假設七：「國民小學校長服務領導 與學校內部行銷對學校創新經營具有預測力」
壹、國小校長服務領導對學校創新經營之預測分析
本分析以國小校長服務領導各分層面為預測變項，以學校創新經營各 層面及整體層面為效標變項，進行多元迴歸分析，以考驗校長服務領導各 層面對學校創新經營之預測功能。
一、國小校長服務領導對學校創新經營「行政管理創新」層面之預測 分析
國小校長服務領導對學校創新經營「行政管理創新」層面的預測情形 如表4-4-1所示。
表4-4-1 國小校長服務領導對學校創新經營「行政管理創新」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .738 .544 .544 .381 368.925***
2 服侍 .772 .596 .052 .335 227.643***
3 發展願景與
前瞻行為 .776 .602 .005 .123 154.470***
***p<.001
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由表4-4-1可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「行政管理創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「建立社群」、「服侍」及「發展願景與前瞻行為」，多元 相關係數為.776，其聯合解釋變異量.602，顯示表中三個變項能聯合 預測 「行政管理創新」60.2%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為54.4%，其次為「服侍」層面，其解釋變異量為5.2%，最後為
「發展願景與前瞻行為」，其解釋變異量為0.5%，這四個變項的聯合 預測力達60.2%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」、「服侍」及「發展願景 與前瞻行為」等層面的校長服務領導程度越高，學校創新經營之「行 政管理創新」層面的程度也相對越高。
二、國小校長服務領導對學校創新經營「課程教學創新」層面之預測 分析
國小校長服務領導對學校創新經營「課程教學創新」層面之預測情形 如表4-4-2所示。
表4-4-2 國小校長服務領導對學校創新經營「課程教學創新」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .574 .329 .329 .404 151.784 ***
2 發展願景
與前瞻行為 .588 .346 .017 .210 81.476 ***
***p<.001
由表4-4-2可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「課程教學創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」，多元相關係數 為.588，其聯合解釋變異量.346，顯示表中兩個變項能聯合預測 「課
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程教學創新」34.6%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為32.9%，最後為「發展願景與前瞻行為」，其解釋變異量為1.7%，
這兩個變項的聯合預測力達34.6%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」
等層面的校長服務領導程度越高，學校創新經營之「課程教學創新」
層面的程度也相對越高。
三、國小校長服務領導對學校創新經營「學生活動創新」層面之預測 分析
國小校長服務領導對學校創新經營「學生活動創新」層面之預測情形 如表4-4-3所示。
表4-4-3 國小校長服務領導對學校創新經營「學生活動創新」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .578 .334 .334 .386 154.818***
2 發展願景
與前瞻行為 .590 .348 .014 .177 82.174***
***p<.001
由表4-4-3可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「學生活動創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」，多元相關係數 為.590，其聯合解釋變異量.348，顯示表中兩個變項能聯合預測 「學 生活動創新」34.8%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為33.4%，最後為「發展願景與前瞻行為」，其解釋變異量為1.4%，
這兩個變項的聯合預測力達34.8%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」
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等層面的校長服務領導程度越高，學校創新經營之「學生活動創新」
層面的程度也相對越高。
四、國小校長服務領導對學校創新經營「資源運用創新」層面之預測 分析
國小校長服務領導對學校創新經營「資源運用創新」層面之預測情形 如表4-4-4所示。
表4-4-4 國小校長服務領導對學校創新經營「資源運用創新」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .622 .386 .386 .385 194.517***
2 發展願景
與前瞻行為 .646 .417 .031 .286 110.301***
***p<.001
由表4-34可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「資源運用創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」，多元相關係數 為.646，其聯合解釋變異量.417，顯示表中兩個變項能聯合預測 「資 源運用創新」41.7%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為38.6%，最後為「發展願景與前瞻行為」，其解釋變異量為3.1%，
這兩個變項的聯合預測力達41.7%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」及「發展願景與前瞻行為」
等層面的校長服務領導程度越高，學校創新經營之「資源運用創新」
層面的程度也相對越高。
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五、國小校長服務領導對學校創新經營「校園環境創新」層面之預測 分析
國小校長服務領導對學校創新經營「校園環境創新」層面的預測情形 如表4-4-5所示。
表4-4-5 國小校長服務領導對學校創新經營「校園環境創新」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .621 .386 .386 .475 194.050***
2 服侍 .633 .401 .015 .306 102.990***
***p<.001
由表4-4-5可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「校園環境創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「建立社群」及「服侍」，多元相關係數為.633，其聯合解 釋變異量.401，顯示表中兩個變項能聯合預測 「校園環境創新」40.1%
的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為38.6%，最後為「服侍」，其解釋變異量為1.5%，這兩個變項 的聯合預測力達40.1%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」及「服侍」等層面的校長 服務領導程度越高，學校創新經營之「校園環境創新」層面的程度也 相對越高。
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六、國小校長服務領導對學校創新經營整體層面之預測分析
國小校長服務領導對學校創新經營整體層面的預測情形如表4-4-6所 示。
表4-4-6 國小校長服務領導對學校創新經營整體層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 建立社群 .714 .510 .510 1.826 321.227 ***
2 發展願景
與前瞻行為 .729 .532 .022 .891 174.731 ***
3 服侍 .734 .539 .008 .943 119.690 ***
***p<.001
由表4-4-6可得知：
(一) 八個預測變項預測效標變項「學校創新經營」整體時進入迴歸方程式 的顯著變項為「建立社群」、「發展願景與前瞻行為」及「服侍」，
多元相關係數為.734，其聯合解釋變異量.539，顯示表中三個變項能 聯合預測學校創新經營整體53.9%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「建立社群」層面的預測力最佳，其解 釋量為51%，其次為「發展願景與前瞻行為」層面，其解釋變異量為 2.2%，最後為「服侍」，其解釋變異量為0.8%，這四個變項的聯合預 測力達53.9%。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「建立社群」、「發展願景與前瞻行為」
及「服侍」等層面的校長服務領導程度越高，整體學校創新經營層面 的程度也相對越高。
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依據上述資料，可以很清楚地發現校長服務領導之「建立社群」是最 能夠有效預測學校創新經營所有層面及整體的預測變項。因此，校長在運 用服務領導時一定要特別注意「建立社群」此分層面，務必落實凝聚團隊 向心力以產生共同行動、創造各種機會以增進校園人際網路的親密與信任 關係，同時要能結合不同專長與特質的教師組成團隊促進校園凝聚力，讓 教師彼此建立休戚與共的關係與感受。若能如此，對於學校創新經營分層 面「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生活動創新」、「資源運 用創新」、「校園環境創新」及學校創新經營整體層面的預測及達成是全 面的。
綜合上述分析討論可以得知，研究假設七：「國民小學校長服務領導 行為與學校內部行銷對學校創新經營有預測力」，得到部分支持。
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貳、學校內部行銷對學校創新經營之預測分析
本分析以學校內部行銷各分層面為預測變項，以學校創新經營各層面 及整體層面為效標變項，進行多元迴歸分析，以考驗學校內部行銷各層面 對學校創新經營之預測功能。
一、學校內部行銷對學校創新經營「行政管理創新」層面之預測分析 學校內部行銷對學校創新經營「教學效能自我信念」層面的預測情形 如表4-4-8所示。
表4-4-8 學校內部行銷對學校創新經營「行政管理創新」層面之逐步多元 迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量 β F值
1 參與賦權 .756 .572 .572 .251 413.415***
2 管理支持 .809 .655 .083 .317 292.427***
3 激勵鼓舞 .831 .691 .036 .305 228.746***
4 凝聚溝通 .836 .700 .009 .103 178.200***
***p<.001
由表4-4-8可得知：
(一) 五個預測變項預測效標變項「行政管理創新」時進入迴歸方程式的顯 著變項為「參與賦權」、「管理支持」、「激勵鼓舞」及「凝聚溝通」，
多元相關係數為.836，其聯合解釋變異量.700，顯示表中四個變項能 聯合預測行政管理創新70.0%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「參與賦權」層面的預測力最佳，其解 釋量為57.2%，其次為「管理支持」層面，其解釋變異量為8.3%，再 其次為「激勵鼓舞」層面，其解釋變異量為3.6%，最後為「凝聚溝通」，
其解釋變異量為0.9%這四個變項的聯合預測力達70.0%。