國小運動代表隊組訓問題與探討

一、國小運動代表隊組訓因素

Chellandurai 和 Danylchuk（1984）針對運動代表隊運作的目標提出：1.娛樂-提供學生、職員、校友及社區娛樂的資源；2.國內運動的發展 3.財政-為校方獲得 財政上的利潤；4.文化的傳導；5.工作機會的增加-使運動員累積其經驗來增加其工 作機會；6.公共關係-加強學校與社區的聯繫；7.運動員的成長（含生理、心理及情 感方面）；8.聲望-提昇學校、學生、職員、校友或社區的聲望；9.達到更傑出的目 標-使選手的表現較其他學校更傑出。

劉仲成（1995）認為學校組訓運動代表隊的考量有以下四點，（一）承襲既有 的項目，（二）選擇較適合大眾性（全校性）的運動，（三）配合學校體育設施，（四）

考量校長、主任、教師專長。藍金香（1996）認為學校運動代表隊項目的選擇應 考慮四項原則：（一）重點項目發展，（二）運動項目普遍發展，（三）運動項目配 合社區的需求，（四）重視學生的興趣。

翁志成（1999）分析影響運動代表隊組訓的因素可歸納為以下四點，1.學校目 標 2.學校條件在這個條件的影響因素較多，又可分為主觀因素與客觀因素，在主 觀因素方面包含（一）領導者的企圖心，（二）行政支援，（三）師資；在客觀因 素方面包含經費、場地、設備與器材等：3.學生條件 4.社會資源包含各種贊助團體：

1.校方團體，對學校運動代表隊而言最直接的影響就是所屬的學校，校方的政策、

規定及財務、精神支援不單影響運動代表隊的成績，更是運動代表隊能否存續的 重要因素，而學校中所可能有所影響的有學校老師與學校行政部門。2.其他贊助團 體：如家長會、社會捐助等。

綜合以上影響運動代表隊組訓的因素，可以大致歸結出以下幾點主要因素：

（1）學校傳統歷史隊伍 （2）校長或學校教師有專業能力而設立 （3）社區之傳統背景因素 （4）上級機關指定之重點學校

（5）學校之校園環境因素 （6）社區家長或有心人事之支持

二、學校運動代表隊行政運作架構：

林貴福（1993）認為運動代表隊組訓工作之推展應包含（一）督導，（二）教 練及管理，（三）充實訓練場地與設備，（四）充裕的經費運用，（五）健全獎勵制 度，從這裡我們可以看到學校運動代表隊並非只是學校體育單位部門單獨運作就 可以進行的工作，還必須從學校行政單位的支持，經費的籌措與運用，人事的安 排與教練選手的選訓等等。

在行政的支援方面，林錦明（2001）指出任何組織的運作都需要有行政的支 援，學校運動團隊的組訓工作並非單指訓練而已，與其相關的週邊工作，如課業 輔導、心理輔導、就業輔導、升學輔導…等，都需要學校行政單位的通力合作。

顧兆台（1992）認為相關的組訓工作有賴校長的支持、政策的配合以及體育同仁 的通力合作，順利解決或完成組訓工作。余美麗（1991）指出學校組織與訓練運 動代表隊，除了具有優秀的運動人才外，學校行政工作的配合，場地器材的支援，

政府體育政策的擬定，在在都影響組訓工作的成功與否。張天津（1989）則認為 運動比賽是學校體育成果之驗收，體育之推展有賴各級主管的重視與支持，老師 與其他同事的支持、配合，學生的參加和家長與社會人士的鼓勵，才能有明顯的 成果，其中主管的重視程度，更具有關鍵性的影響。洪嘉文（2001）對於學校推 展體育的績效評估，不應只重「投入」，未重「產出」之觀念。

許裕呈（1999）將運動代表隊組訓的時機與要素分成以下六項：

（一）主管認知：主管對於組訓工作的認知、理念與支持程度及團體氣氛之 凝聚是成敗之重要關鍵。

（二）學校需求：依學校地區特性、訓練設施、經費及行政條件訂定項目。

（三）社區協助：包括學生家長支持，社區運動風氣盛，亦能提供專業的教 練或訓練員。

（四）教練素養：學校教師中是否具備專業教練知能，是否願意訓練與付出。

（五）學生素質：學校學生人數是否足夠選材。

（六）比賽多寡：影響選手比賽經驗之磨練，參賽中成就感之獲取。

根據以上論述對於學校行政對運動代表隊的支援大致可以區分出兩個層

面：一是學校行政單位或是上級機關對學校的行政支援，二是教學方面的支援，

以下再列出幾項比較明確的辦法：

（一）行政支援

1.支援經費投入運動代表隊訓練 2.支援參加相關競賽活動

3.縣府或上級機關指定之體育重點項目培育學校

（二）教學支援

1.學校其他教師參與運動代表隊訓練。

2.訓練教師有減課

3.配合運動代表隊訓練調整學校作息時間 4.學生有編成特殊體育班級

三、教練的來源與相關問題：

教練可說是運動代表隊的靈魂人物，尤其在國小的運動代表隊中，教練往往 從選拔、訓練、比賽、經營都一手包辦，如果有學校提供更多的教練人力資源則 成績表現必定更加突出。因此許振明（1997）認為教練的數量及素質是一個成功 運動團隊必要的條件。張至滿（1985）指出專任教練存在之必要性及重要性與日 俱增。林國棟（1989）認為，一個運動團隊的師資（教練）應有教練、助理教練、

訓練員等。但不論現在或過去，國小教練往往由編制內的教師兼任，目前在教練 認證的機制日益普及之後，教練的角色也更日趨專業，所以教練的來源與其專業 的提昇也成為國小運動代表隊組訓的重要課題。

（一）教練的來源

翁志成（1998）針對教練的培訓狀況，列舉出以下三項主要管道：

（一）正規教育課程：國內三所體育學院均開設運動訓練的專業課程，

另也有多所大學開設體育系，其中也包含運動訓練的課程，另外國立 體育學院與文化大學，均設有教練研究所。因此有關教練教育體系中，

在基礎的教練知能方面，以大學體育院校系為主流。（二）政府短期培 訓：教育部共舉辦七期的學校專任教練講習班，結業後，分發至各級

學校擔任運動專任教練，是政府首批培養出來的專任教練，但因未能 在學校編制中，且常不符學校人力需求，故仍任職者並不多。（三）由 民間單項運動協會，訂定的教練制度，包括：分級、培訓、任用、待 遇…等。大致可分成 A（國家級）、B（省或直轄市）、C（縣市級）三 級，C、B 兩級由協會自行核發，而 A 級教練報請全國體育總會核發，

這都是屬於短期進修，時間從 3 天到一個月不等，因是民間的性質，

故各自發展，缺乏政府的統一要求與規範。

（二）教練在國小運動代表隊應扮演的角色與相關的職責，

許裕呈（1999）列舉出九項工作重點：

1、訓練執行者，擬定計畫、著手訓練。

2、處理年度參賽各相關事宜。（如經費預算、交通、食宿安排）

3、運動員心理輔導員、諮商者。

4、調整運動員比賽技能及心理達至高峰。

5、營造團隊和諧氣氛，公平對待每位運動員。

6、定期檢視訓練成果，陳報訓練績效。

7、代表隊行銷員，建立人脈，爭取贊助經費。

8、建立本身幸福和諧的家庭生活。

9、與家長建立暢通的溝通管道、良好的合作模式。

蔡金霖（1996）建議，各教練應該在每學期開學之前，事先與 教務處負責排課業務的教師溝通，在全盤考量運作之下，協調場地 的使用問題。

（三）目前運動代表隊教練工作所遭遇到的問題

包德明（1989）指出目前大部分的學校都是由體育教師來兼任教 練，雖然優點很多，但若是教師過於重視教練工作，將疏忽學校的正 常授課；相反來說，若是以授課為主，教練為輔，又可能使選手無法 得到完善的訓練。徐元民（1989）調查研究提到，學校專任運動教練 如有正式編制，將可提升工作績效。

另外蘇琴玉（1999）認為教練個人問題亦可能與選手間發生衝突，

因為教練本身的個性，若過分專制或頑固，使運動員感到恐懼和受辱，

無法完全配合這一點在國小階段的教練訓練尤其容易出現。其次是教 練沒有明確的訓練方向，使運動員在活動時，無從遵循組織制度，無 法建立一套確切的指引，另一種衝突則發生在制定規則的教練與想要 獨立自主的選手間。另外教練與家長間也常因不同的訓練理念而產生 衝突。

因此針對目前教練在組訓國小運動代表隊時所面臨到相關問題，我們試將之 歸類如下：

1、學校行政支援不足：許多國小由於人數編制少且各有業務或班級，所以教 練常得肩負起所有關於運動代表隊的大小事務，但由於運動代表隊其實也 牽涉到許多處室的業務範圍，如總務、訓導、教務等，如果行政支援不足 將使得教練有單打獨鬥的無力感。

2、經費不足：是國小發展運動代表隊常面臨到的問題，所以許多教練都發展 出土法煉鋼的訓練方式。

3、帶隊理念與家長有差異：尤其在管教方式方面

4、帶隊風格與學生接受度不佳：現在的孩子在大人的呵護下長大，所以在抗 壓、挫折容忍度度上與過去都有極大的不同。

5、教練角色與教師角色衝突：在國小階段的運動代表隊由教師兼任教練的比 例尤其高，在這兩種角色扮演如何取得適當的平衡點，也是眾多教練必須 面臨的課題。

6、缺乏專業證照：許多教練都是非專項運動員出身，因此在國小擁有專業證 照的教練其實不多，而證照有無對於教練的影響是值得去探討的問題。

7、影響個人家庭生活：尤其要訓練出好的選手，教練往往要付出許多的時間 與精力照顧學生，往往也造成教練家庭的困擾。

以上的問題，是否真的對國小運動代表隊的教練造成極大的困擾，希望透過 我們的調查去找出影響最大的困擾因素在哪裡

四、學校運動代表隊經費來源及運作：

推行任何一項工作，經費總是扮演關鍵性的角色，任何活動如果缺乏經

推行任何一項工作，經費總是扮演關鍵性的角色，任何活動如果缺乏經