第四章 研究結果與討論
第二節 國小高年級學童對啟智班之認知 與同儕接納態度之分析
壹、整體認知與態度
表 4-2 全量表及各分量表平均數摘要表
類別 量表總平均數 題數 各題總平均數
認知 65.9255 18 3.6625 態度 69.2897 19 3.6468 全量表 135.2152 37 3.65465
註：全量表 37 題總分 185 分 認知 18 題總分 90 分 態度 19 題總分 95 分 由表 4-2 統計結果顯示：國小高年級學童對啟智班之認知與同儕接納態度是 正向積極的，高年級學童在全量表得分總平均數為 135.2152（最高總分為 185 分），各題總平均數為 3.65465（五點量表）。認知部份為 65.9255（最高總分為 90 分），態度部份為 69.2897（最高總分為 95 分），在兩個分量表的各題總平均 高低依序為：認知（3.6625），態度（3.6468），顯示國小高年級學童對啟智班之 認知是正向的，在接納態度上也是正向的支持。各題總平均數達 3.0 以上則表示 已超越平均，大體上國小高年級學童對啟智班之認知與同儕接納態度是持正向積 極的，但要如何再予提升，卻是本研究重點之一。
貳、國小高年級學童在每一題項上的得分平均數差異情形
續表 4-3
題號 內容 平均數 標準差 顯著性 22 啟智班同學只要有良好表現，我會誇獎他 4.14 .91 .000＊＊＊
23 我覺得啟智班同學可以和我們在同一班級一起讀書 3.88 1.04 .000＊＊＊
24 我覺得啟智班同學可以和我們在同一班級一起遊戲 3.87 1.03 .000＊＊＊
25 我覺得大部分同學都喜歡和啟智班同學作朋友 3.15 1.06 .000＊＊＊
26 我願意和啟智班同學坐在一起上課 3.47 1.10 .000＊＊＊
27 我會把我的東西借給啟智班同學使用 3.62 1.10 .000＊＊＊
28 啟智班同學有需要時，我會主動幫助他 3.86 .97 .000＊＊＊
29 我願意和啟智班同學一起分工合作共同完成一件事 3.69 1.03 .000＊＊＊
30 分組活動時，我願意和啟智班同學編在同一組 3.39 1.12 .000＊＊＊
31 我願意到啟智班同學家去玩 3.11 1.14 .003 ＊＊
32 我會邀請啟智班同學到我家玩 3.14 1.14 .000＊＊＊
33 當啟智班同學遇到挫折時，我會關心並設法安慰他 3.86 1.03 .000＊＊＊
34 幫助啟智班同學讓我覺得很快樂 3.82 1.05 .000＊＊＊
35 我會介紹啟智班同學給我的好朋友認識 3.56 1.11 .000＊＊＊
36 如過重新編班，我願意再和啟智班同學編在同一班 3.35 1.12 .000＊＊＊
37 如果啟智班同學弄壞我心愛的物品時我會原諒他們 3.29 1.24 .000＊＊＊
註：每一小題得分為 1~5 分 ＊P<.05 表示有顯著差異
由表 4-3 中得知，受試者在第 1、2 題得分平均數均高於 4.5 以上，顯示國 小高年級學童一致認同啟智班也需要朋友，而且也積極支持大家應該多關心啟智 班的同學。然而，受試者在第 12 題中的平均數雖低於 3.0 以下，可能可歸因於 從表 4-1 基本資料分析情形得知-班上有無一起上課的啟智班同學（是否為回歸
班級）「有」的部分只佔 36.1%，「無」的部分佔了 63.9%，因此，就分析情形得 知，啟智班同學佔所有同學的比例並不高，所以回歸的學童並不多，以致於國小 高年級學童對此題項的回答，大致是「不知道」來回答，因此，該題項平均數只 有 2.80。其他各單題平均數均普遍高於 3.0 以上，顯示國小高年級學童對啟智班 之認知與同儕接納的整體認知和態度是正向、積極且肯定的。
再從研究結果得知，每一題目之得分與平均數 3 進行 t 考驗皆顯示有顯著差 異，故可證明平均數在 3.0 以上的題項，的確能顯示國小高年級學童對啟智班之 認知與同儕接納的整體認知和態度是正向、積極且肯定的。