針對訪談部分，以先前作過問卷調查為對象，從鳳山、岡山、旗
山三個區域，抽五、六年級學童各二名學童，共六名學童為深入訪談 的調查研究對象。分成以下幾部分來敘述：
一、謄寫逐字稿
訪談內容皆以錄音方式紀錄後再一一轉謄為文字，且於訪談後 儘可能於訪談札記中記下非口語的重要訊息與心得感想，以作為結 果分析的參考（附錄六）。
二、 個案特質分析
分別針對每位受訪者的人格特質及研究者在訪談過程中所觀察 收集的資料進行歸納分析，尊重每單一個案的獨特性，分析如下：
（一）鳳山區五年級男生（A1）
個性平易近人、勇於表達、個性直率，能夠作自己的主人才 會覺得自己真正存在，以運動為主，例如打球，固定的生活模式，
課後時間的活動以練球為主，其中的休閒及運動類型較少變化，
父母親忙於工作，缺少全家式的戶外活動，休閒經驗也較少，所 回憶的休閒經驗的事件也只有排球比賽的經驗。平時從事的活動 多屬於低技巧性的，例如，聽音樂、看電視、上網等，故覺得課 後時間的使用就是為了放鬆心情，調劑身心，不須用腦筋去思考。
（二）鳳山區六年級女生（A2）
個性內斂、細心、思路條理分明且凡事都會規劃的一個女孩，
比起同年齡的學生似乎更早熟，對於知識追求的動機非常強烈，
在回答所有的問題時，都會先講到「書」。由此可知，唸書對她 而言，已內化成日常生活的一部份，故課後時間來讀書對她而言
是一項非常重要的活動，也希望能夠在此時間中獲得新知，喜歡 閱讀一些謀略學（三國時代的書）、史學、做人處事的類的書。
（三）岡山區五年級女生（B1）
老師的眼中是個活潑開朗的好學生，父母的管教方式較為嚴 格，要求成績必須在班上前幾名，遇到考試更遑論有休閒，媽媽 成為最主要的休閒阻礙，平常必須幫忙照顧的弟弟妹妹，幾乎沒 有什麼時間從事休閒活動，就連假日跟同學出去逛逛街都是一種 奢侈，幾乎都是全家人一同出遊的休閒型態，又為了配合年紀較 小的弟妹，只能到公園從事低刺激性的休閒活動，她形容自己就 像籠子裡的小鳥，渴望飛翔，嚮往自由。在此青春期無法滿足被 同儕團體認同的需求，在訪談過程中強烈表現出渴望友誼，回想 最難忘的休閒經驗，是由學校舉辦的畢業旅行，興奮之情溢於言 表，描述了許多遊樂場的種種情況。非常在乎他人對自己的印象，
就是希望能夠保有他人對自己良好的印象，因此，約束自己不能 變壞。
（四）岡山區六年級男生（B2）
個性較文靜，話不多，也較不知如何表達情緒，對於問題的 回答，較不踴躍，要多加引導他發言，自己深覺課業壓力繁重，
課後時間分配中的休閒及運動只是調劑身心的活動，不能玩的太 過火，對時間的安排保持著消極的態度。認為多餘的時間是放輕 鬆，沒有壓力及作自己想做的事，從事休閒的原因是因為很多功 課而想要休息一下，故沒有認真的去規劃休閒活動，只是聽音樂、
玩電腦、睡覺、打球，卻也渴望擁有生活型態。
（五）旗山區五年級男生（C1）
打籃球是一項他非常喜歡的休閒活動，曾經參加過籃球比
賽，也有不錯的成績表現且從中獲得成就與滿足，涉入程度很高，
有很強的內在動機，在練習的過程中再苦再累也都樂在其中，因 為成就感亦是信心的來源，盡情享受打球的樂趣，目前所從事的 休閒活動都以放鬆身心為主，認為課後休閒時間就是放鬆心情。
（六）旗山區六年級女生（C2）
個性活潑開朗樂觀，對於課後時間的安排有一套自己的想 法，不會將讀書看成重要的部分，能自由自在的生活。
三、課後時間使用分配的分析
（一）補習時間
訪談中發現，六位學童只有一位沒有補習，不過都對自己本 身的課業十分關心，除了一位是自己要求要參加的外，其餘四位 都是被父母要求參加的，市區和鄉鎮學童常補習到晚上八、九點，
而偏遠地區的學童參加的是學校的課後輔導班，所以補習時間不 多。而以男、女生來比較的話，女生除了參加校外補習外，回家 也會利用時間作溫書或複習的動作。而六年級學童要參加資優班 甄試的關係，老師派的回家作業也比較多。研究中也發現一說到 補習，學童都認為是補學校的項目，只有一位是參加其他才藝項 目。
（二）生活必要時間
訪談結果歸納，六位學童的生活必要時間都在調查表的平均 值間，有時會生活作息不正常，但是這種頻率不多，推測家中父 母有關心學童的生活，且六年級學童正面臨青少年時期的課業壓 力，並不會將時間浪費掉。由市區、鄉鎮、偏遠學童來作比較，
市區學童的自由度不如鄉鎮及偏遠地區學童，市區學童如果飲 食、洗澡或睡覺太晚，都會被父母責罵，不過個案中的六位學童
的生活作息都是正常的。
（三）家務勞動時間
訪談結果發現，以性別來區分的話，六位學童中，只有一位 男性和三位女性學童有在作家事，詢問其原因，不外乎是家長的 觀念和態度，認為女生就要會作家事。以學校所在地來區分的話，
六位學童是市區學童作的時間和機會不多，推測是受到「萬般皆 下品，惟有讀書高」的觀念影響。
（四）休閒時間
訪談結果發現，大部分學童都以看電視為休閒時間的首選，
其次是打電腦上網等，男生會打電玩遊戲，女生則是聽音樂較多。
偏遠地區學童的看電視時間比較多，詢問其原因，可能與補習時 間少、休閒項目不多等有關。
（五）運動時間
訪談結果發現，性別比其它兩項因素佔的比例明顯，男性學 童從事打球、玩耍遊戲、跑步上的時間較多，女性學童從事騎腳 踏車、郊遊旅行上的時間較多。
綜上所述，學童的課後時間分配大多依照家長的意見，自主選擇 性不高，並且在運動時間方面，明顯不足，根據衛生署在 1997-2002 年的調查，學童肥胖比例逐年增加中，從訪談中也得知在體能活動上 須再加強。
第四節 綜合討論
本研究旨在探討學童課後時間分配的情形，茲從時間分配、補習 時間、生活必要時間、家務勞動時間、休閒時間、運動時間、性別、
年級、學校所在地等九方面提出討論，分別說明如下：
一、在時間分配方面
（一）學童一週的時間分配
本研究的國小學童時間分配，主要分為補習時間、生活必要 時間、家務勞動時間、休閒時間、運動時間等五部分，經統計後，
補習時間佔了12%，生活必要時間佔了56%，家務勞動時間佔了 3%，休閒時間佔了21%，運動時間佔了8%，扣除生活必要時間 後，依次排序為休閒時間、補習時間、運動時間和家務勞動時間，
而休閒時間及補習時間都屬於靜態的活動，只有運動時間和家務 勞動時間屬於動態的活動，佔一週的百分比實在是很少，也顯示 出學童每週的活動量明顯不足。
文獻探討中提及衛生署國民健康局與國家衛生研究院（引自 教育部，2007）曾公布一項「2001國民健康訪問」的調查報告，
其中指出7～12歲的小孩每天平均花2小時看電視、半小時使用電 腦、40分鐘看漫畫書；到了假日，看電視的時間更長達3小時50 分鐘，但是幾乎很少從事戶外活動或者需要勞動體力的工作，因 此，學童肥胖比例逐年增加中。另外一份依據衛生署在1997-2002 年的調查，針對兒童及青少年肥胖定義分析，結果發現6-12歲兒 童體重過重占15％，肥胖比率占12％。教育部在94學年度也針對 國民中小學學生作健康狀況調查，發現6-12歲學生體重過重占 14.9％，肥胖比率占10.3％（教育部，2007）。教育部（2007）更
進一步指出學童體重過重和肥胖比率的問題一直存在，使我國學 生體適能較日本、新加坡、中國大陸差，社會競爭力也會衰退。
從研究者這次的時間分配研究中也發現學童在動態的活動佔一週 時間的比例實在是很少，顯示出學童每週的活動量明顯不足。
（二）學童週間和週末的時間分配
將一週的時間分成週一到週五的週間、週六到週日的週末兩 個時段來看，週間的排序依次為生活必要時間、休閒時間、補習 時間、運動時間、家務勞動時間。週末的排序序依次為生活必要 時間、休閒時間、運動時間、補習時間、家務勞動時間。
週間的時間分配本來是補習時間所佔的比例大於運動時間，
到了週末的時間分配是運動時間所佔的比例大於補習時間。從教 育部（2007）在94學年度也針對國民中小學學生作健康狀況調查，
發現6-12歲學生體重過重占14.9％，肥胖比率占10.3％，學童體重 過重和肥胖比率的問題一直存在。因此，推論學童將體能性的活 動集中在假日來進行，平日並無法進行體能活動，並不能改善學 童的體適能。由此可見，教育部應多推廣學童體適能（333）計畫 落實，才能達到學童運動的益處。
二、就補習時間方面
（一）學童一週的時間分配
國小高年級學童每週補習時間，男性學童每週花了13.88小 時，女性學童花了15.22小時；國小高年級學童每週補習時間，五 年級學童每週花了13.09小時，六年級學童花了14.41小時；國小高 年級學童每週補習時間，市區學童每週花了13.94小時，鄉鎮學童 花了16.19小時，偏遠地區學童花了11.57小時。換算成全部學童每 週花在補習時間為14.5小時，和蘇秀枝（2006）研究「課後托育、
補習才藝、休閒活動與國小學童適應之關係
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以臺中縣某國小為補習才藝、休閒活動與國小學童適應之關係