要了解國小學童課後時間使用分配，首先我們先了解什麼是時 間？什麼又是課後時間？分別敘述如下：
一、時間的概念
一般人常常聽到時間，也很熟悉時間，但卻無法清楚地界定時 間。以下分為時間的定義、時間的特性與時間概念的內涵三個部分 來探討時間的概念。
（一）時間的定義
卜拉絲姬（引自蕭志芳，2003）認為： 所謂時間是構成吾人 存在的連續性中， 事件所占有位置的知識。
張振東（2003）認為時間是一種存在的知覺經驗，是永恆存 在的；人類認識時間是藉著外在的動與改變的事物，換言之，人 感覺出改變的行為或變動的事物時，則感覺出時間的存有與時間 的過去。
郭清榮（2003）認為時間雖然是固定的流逝，但不同的人及 不同的社會對其有不同的理解。
總括來說，時間是存在日常生活中，並且會不斷流逝，所以 人類是要使用計時儀器等科學的計時方法來界定時間的意義。
（二）時間的特性
時間存在於變動中，變動中的事物有「先」、「後」的變動連 續狀態，其變動中的時間也必有「先」與「後」的連續情形，而
「先」與「後」的連接點是「現在」（張振東，1989）。
Leushina（1991）認為時間是客觀而獨立的存在於我們的知 覺之外，而時間的察覺和時間的概念只是真實的反應存在於我們 的生活中。所以，他認為時間具有三個特性：
1.流動性：時間是不斷的在運行。
2.不可逆性：時間是無法再重回到過去。
3.缺乏觀測的方式：時間是無法看到和聽到的。
簡言之，時間具有流動性、不可逆性，並且它看不到，聽不 到，時間是無法以感官察覺到的量，故必須藉由工具來建立時間 的相對量感，並必須透過變動事物的連續狀態，以感受時間「先」
與「後」的連續情形。
（三）時間概念的內涵
「時間」包含兩種不同觀念。一為「時距」，一為「時刻」（引 自蕭志芳，2003）。茲分述如下：
1.時刻
時刻在數學上的用語是指某一事件發生的時候，如：6 點起床、8 點 40 分第一節上課、下午放學等，藉由時刻的概 念並配合事件的發生，來體驗時間的流逝，在生活上通常幾 時幾分視為時刻，而今天、明天、幾月幾日，也可以視為時 刻。
2.時距
「時距」—指某一件事件經過了多久，例如：一節課 40 分鐘、開了 2 小時的車。
簡言之，當我們講到「小時」、「分鐘」通常是指時距，如 3 小時、40 分鐘等；而講到「幾點鐘」、「幾點幾分」指的是時刻，
如 1 點鐘、2 點 30 分。
二、學童課後時間的概念
現行的國民教育法第二條規定：「凡六歲至十五歲之國民，應受 國民教育；已逾齡未受國民教育之國民，應受國民補習教育。六歲 至十五歲國民之強迫入學，另以法律定之（即強迫入學條例）。」
教育部自九十學年度起，由國小一年級開始實施九年一貫義務 教育，實施要點中規定全年授課日數以二○○天（不含國定假日及 例假日），每學期上課二十週、每週授課五天為原則。另外，也明定 每節上課以40—45分鐘為原則（國小四十分鐘、國中四十五分鐘），
惟各校得視課程實施的需要，彈性調節學期週數、每節分鐘數、與 年級班級的組合（教育部，1998）。
李新民（2001）指出課後時間，包括所有兒童不在國小上課的 時間稱之為課後時間。
總而言之，本研究所指的課後時間，是指扣除國小學童一週在校 上課的時間，所剩餘的時間皆稱課後時間。因此，包括補習時間、生 活必要時間、家務勞動時間、休閒時間、運動時間等皆屬於課後時間，
期望藉本研究來瞭解兒童放學後，在家或在校外從事什麼活動。