國民中學資源班行政運作之問題

本節主要在說明6位受訪者對於國民中學資源班行政運作方式之問題為何，

共分成七部分，一是服務對象之運作方面之問題；二是編班編組之運作方面之問 題；三是召開特殊學生相關會議之運作方面之問題；四是特殊教育推行委員會之 運作方面之問題；五是個別化教育計畫之運作方面之問題；六是提供普通班教師 支援之運作方面之問題；七是處室配合之運作方面之問題。

一、服務對象之運作方面之問題

資源班對於要入班接受服務的對象有一定的篩選順序，所以問題應該不大，

但在其中一項：由家長或老師視情況提出申請的部份，則較容易引起爭議，較常 遇到的問題大約就是有的家長或老師覺得，我的孩子又沒怎樣，你學校或輔導室 怎麼叫他到資源班上課，或是有的人會覺得，同學誰誰誰到資源班上課後成績進 步，早自習或第8節還可以得到老師多一點指導，那為什麼我的孩子不能去……

等等意見。茲將6位受訪者所提出關於服務對象的問題內容整理如下：

T1：一年級的這個入班……觀察一次段考的這個，這個是不是都是老師主觀 的看法？他們其實有入班測驗……大概就會感覺到，因為他分數落差會 很大…… (訪T1-20100427)

T2：我覺得我們學校那個標籤化的問題還蠻嚴重的……所以就是，學生不一 定會進來。 (訪 T2-20100504)

T5：我覺得我們的標籤問題還是存在，學生會覺得進來資源班就跟原班分 開，所以其實不會說有手冊證明的就一定會來。 (訪 T5-20100511)

根據受訪者之看法，資源班在服務對象運作方面遇到的問題有，非持有手冊 或證明，只是老師轉介進來的部分，有的學校會有爭議；另外，資源班學生的標 籤問題仍存在於學校。

二、編班編組之運作方面之問題

資源班學生之成員之組成，經常是跨年級的。而身心障礙學生往往個別差異 大，加上其學習速度較易落後，故為入班的同學進行分組是必然之道。受訪者學 生對編班編組之運作方面之問題看法如下：

T1：……有一班會跟資源班排同國英數……另外一班一定要三科都抽離，啊 但是因為我們一年級剛進來的時候，我們不曉得到底那這學生要來，就 算是故意要把他們都放在同一班也不可能……(訪 T1-20100427) T2：我們沒有辦法完全去依照這個學生的需要來排課……可能那個學生會說

老師我想要上什麼，我們會盡量…… (訪 T2-20100504)

T5：……不全抽的一個最大原因……不希望他跟原班又完全脫節…….怕被 貼標籤的情況。另外就是有一些習作或是作業的，還是希望他按照班上 的進度一起走…… (訪 T5-20100511)

T6：……不太有辦法讓學生就是可以在原班上什麼課，資源班也上什麼課這 樣。……學生的原班課程變得破碎……很難避免。 (訪 T6-20100512)

歸納受訪者的看法，在資源班的分組上會遇到的問題，其實多與排課相關。

大型學校因是為學生分散在多個班級中，要鎖班很困難，也不可能為了排課方便 將需要來資源班上課的學生都集中在一班。而班級數少的中小型學校分組排課的 問題則是在老師人數不夠多，二至三個班級要同時排相同科目的課，會讓該科老 師時間幾乎完全卡死，若有人請假需調課則勢必是牽一髮而動全身。

三、召開特殊學生相關會議之運作方面之問題

受訪者對召開特殊學生相關會議運作方面之問題看法不多，可見學校在推行 上無礙，只有一位受訪者對此表達意見，茲說明如下：

T2：原班的導師或是任課老師會來嗎？/不會……/是不是會很難叫他們來 吧。對呀。他們的壓力也還蠻大的，他們也還蠻辛苦的……

(訪T2-20100504)

學校在這部分遇到的問題較少，就是比較沒有時間來參加各項會議。

四、特殊教育推行委員會之運作方面之問題

特殊教育推行委員會是特殊教育法規定要召開的會議，參加成員與會議內容 皆名列其中，故各校於執行期間較無發覺問題。

五、個別化教育計畫之運作方面之問題

身心障礙學生的個別化教育計畫係屬於量身打造的教學計畫，確實之下應對 學生學習有莫大幫助，也因此其內容廣泛瑣碎，對於執行者而言困難度不低。受 訪者對於個別化教育計畫之運作方面之問題看法如下：

T1：……不同的縣市來的特教，格式是不一樣……他就會改革……監督的那 個部份，好像會比較難一點……他的主管單位是誰？輔導室嗎？還是教 務處？……有時候會遇到就是寫的很籠統的……像代理教師第一個放 的位置一定就是資源班專任……教學的話他們還是有在教學，可是他在 那個資料的呈現上面……還是要有那些基本的東西……

(訪T1-20100427)

T2：……有兩個資源班老師不是特教的，但是他們都很配合，資源班導師也 會教他們寫……比較不會有這方面的問題。 (訪T2-20100504) T3：……這個部分其實有爭議……因為資源班導師不用看早自習跟午休……

所以可能有的人……就覺得資源班導師應該做這一些工作，他必須做彙 整，因為他必需分攤一點行政工作，但是資源班導師他自己不這麼認 為……就是資源班導師認知的部份……他對於自己責任的認知好像是會 有一點問題…… (訪T3-20100507)

T4：……資源班的課都分給普通班老師來上，他們對IEP也不熟，所以要叫他 們寫這些東西，他們會覺得負擔很大。 (訪T4-20100510)

T5：……寫得不是很好啦……學生家長來的情況不會很熱絡……

(訪T5-20100511)

T6：……老師的流動性大，特教老師也一直在換，學生跟老師都要一直適應 對方……我們幾乎都是教甄來的新老師，比較沒什麼教學經驗，所以在 IEP的運作上就會比較不熟…… (訪T6-20100512)

歸納上述受訪者之看法，認為個別化教育計畫之運作方面問題問題有各縣市 的作法表格不一，因教師異動而必須經常更換及適應；負責擬定目標的老師每校 幾乎都有1/3屬非特教老師，他們因為對IEP不甚熟悉了解，所以會有目標擬定過 於籠統之情況，當然也有學校負責擬定IEP的老師雖非特教老師，但他非常用心 學習，資源班導師也能從旁協助而不覺得有發生困難；有學校的資源班導師認為 彙整係屬於行政工作，而他是導師不是行政人員，而拒絕負責該任務。在會議召 開部分遇到的困難則是家長參與率不高。

六、提供普通班教師支援之運作方面之問題

以資源班之內涵而論，其應還具備提供普通班教師支援服務。受訪者對於資 源班提供普通班教師支援之運作方面之問題看法如下：

T5：沒有耶……因為我們的資源班導師本身就是不特教老師了，不太容易他 們在上課之外再提供什麼協助吧。說不定他們的能力還不如其他普通班 老師。因為……嗯……其實我們這個資源班導師，本來在普通班就常出 一些狀況，所以後來才讓他到資源班的。 (訪T5-20100511)

受訪者當中只有一位對其表示意見，認為以其學校而言，資源班老師就是在 普通班有狀況才到資源班任教的，故要其在對普通班教師提供支援實在不太可 能，一方面也是對這樣的老師不具信任感。

七、處室配合之運作方面之問題

有3位受訪者對處室配合之運作方面之問題提出看法如下：

T2：嗯……我覺得還好…… (訪T2-20100504)

T3：……這樣至少不會讓某一班的孩子，一些時間是社會科被抽到，或是自 然科被抽到吧……會有這樣不得已的時候……畢竟還是要班級數很多，

才有辦法做到那樣吧……有時候行政人員好像也不知道他們可以做哪些 事情……他根本就不知道資源班導師那些事情啊，然後他也不知道他可 以提供哪些協助……有時候很多事情的決定只是為了不想要這麼麻煩，

省麻煩，然後考慮到老師的方便，…… (訪 T3-20100507)

T4：……行政處室對資源班並不是真正的支持……像以排課來說……勢必影 響到一些老師的課……這些老師的課表不見的就可以照他想要的 排……教務處應該居中協調……也有過資源班老師公假出去開會或研 習……教務處知道這種情況後，竟然跑來查資源班的教室日誌，說老師 那節沒上課是影響學生的權利，應該要另行找時間補課……就變成好像 是對資源班老師的懲罰。 (訪 T4-20100510)

所有受訪者之看法，認為各處室對資源班業務大多可提供協助或配合，但仍 有其覺得困難之處，包含有資源班導師公假開會或研習時，課務上遇到之困難，

教務處不一定會協助處理；排課責任推給資源班。總觀而言，應可歸納為行政處 室老師對於資源班的認知不夠清楚。

第三節 第三節 第三節

第三節 臺東縣國民中學資源班行政運作問題之改善方向 臺東縣國民中學資源班行政運作問題之改善方向 臺東縣國民中學資源班行政運作問題之改善方向 臺東縣國民中學資源班行政運作問題之改善方向

本節主要在說明6位受訪者對於國民中學資源班行政運作困境改善建議，共 分成二部分，一是目前資源班需改善的部份；二是針對臺東縣資源班改善方向的 期許部份。

一、目前資源班需改善的部份

本節主要在說明 6 位受訪者對於國民中學資源班行政運作困難或問題之看 法為何，受訪者對資源班需改善的部份看法如下：

T1：……應該是課程、就是教學應該可以再更精實一點……很難要求老師該 怎麼去做，很難去告訴他你這樣做是對還是不對。 (訪 T1-20100427) T2：……我覺得這樣資源班就變得……師資會比較不健全……成績方面吧不

容易看到學生的成績起來……就是標記的問題……還是會有一些人對 資源班不是那麼瞭解吧……還有教室的問題，沒有那麼多空間可以使 用……有上課時間的問題……時數不夠…… (訪 T2-20100504) T3：……除了用年級分之外……用能力分組也蠻……。然後其實除了國英數

之外，其實我覺得有一些課……在一些社交…能力啊……教技巧這方面 的……他們是需要幫助的……比較著重在抽離，其實有一些外加的課程

之外，其實我覺得有一些課……在一些社交…能力啊……教技巧這方面 的……他們是需要幫助的……比較著重在抽離，其實有一些外加的課程