大綱一 大綱一 大綱一
大綱一、 、 、請問貴校 、 請問貴校 請問貴校資源班 請問貴校 資源班 資源班 資源班「 「 「服務對象 「 服務對象 服務對象」 服務對象 」 」是如何篩選入班的 」 是如何篩選入班的 是如何篩選入班的？ 是如何篩選入班的 ？ ？ ？
研究者：那服務的對象的話你們是怎樣篩選入班的？
受訪者：我們也是一樣……首先就是有手冊的，還有鑑定的，就是學障鑑定，或 者是有醫院證明的嘛。
研究者：可是像你們學校的學生人數這麼多，就是這樣子的制度，學生人數不會 過多嗎？
受訪者：因為我們學校還有特教班，大部分狀況比較嚴重的就會到這邊，所以資 源班的人數就還好。
研究者：所以就是中重度會在特教班，只有輕度會在資源班嗎？
受訪者：嗯
研究者：那就是…..有手冊的、鑑定的、加上輕度的，這樣會超過一個班級的學 生數量嗎？
受訪者：會，會超過，可是就是其
研究者：不會所有這樣子的學生都會進這個班級嗎？
受訪者：對，因為其實，我覺得我們學校那個標籤化的問題還蠻嚴重的。
研究者：所以就是，學生不一定會進來。
受訪者：對。
研究者：所以是怎麼選擇進來的學生呢？
受訪者：我們會發意願調查表，讓學生勾選，看他要不要來。
研究者：所以你們進來資源班的學生人數大約有多少？
受訪者：其實每一學期進資源班的大概都 10 個左右吧。
研究者：10 個？所以資源班就只有 10 個學生嗎？
受訪者：沒有，我說的是新生，另外還有一些八、九年級的。
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大綱二、 、 、請問貴校 、 請問貴校 請問貴校資源班是如何進行 請問貴校 資源班是如何進行 資源班是如何進行 資源班是如何進行「 「 「學生編班或編組 「 學生編班或編組 學生編班或編組」 學生編班或編組 」 」的 」 的 的？ 的 ？ ？ ？
研究者：那第 2 個一起問好了。所以你們資源班是怎麼編班？就是怎麼分組？因 為只有一班，但是三個年級都有，然後又有三個科目。
受訪者：我們分……我們會依每一學期來分 ABC 組，就講到國文，也是分 3 組。
研究者：所以不以年級來分？
受訪者：對！我們不以……
研究者：所以是以能力來分？
受訪者：等一下等一下！嗯……還是以年級分啦，然後年級又再去分小組。
研究者：喔……就是說可能七年級國文，是會再分 3 組，ABC 組這樣。
受訪者：嗯！
研究者：那這樣一組學生不是會很少？
受訪者：其實也不是這樣子啦，ㄟ……這樣會不會很亂……
研究者：沒關係！
受訪者：嗯……就是學生一進來，新生進來那一批可能 10 個人，我們就把他分 ABC 三組。那 A 組的就上語 A，或是數 A 這樣。
研究者：那等到這批新生到二年級之後呢？是維持原來的，還是……
受訪者：會微調，我們就是只會讓一個學生選兩個科目。
研究者：所以不是說學生有 3 個選擇就對了。
受訪者：嗯，其實我們的還蠻複雜的……
研究者：應該也是，因為你們的班級數這麼多……
受訪者：因為我們要鎖班，我們鎖班還蠻麻煩的，但是教務處那邊都會配合幫忙。
研究者：對呀，因為以你們學校來說，學生應該都會分散在很多班級，排課上應 該很不容易。
受訪者：其實我們分組有點複雜，從課表看會比較清楚，你要不要看看我們的課 表，等等我去拿課表，這樣看會比較清楚……
這是我們這學期的總表，然後我們就是先把學生分成三組，像九年級學 生就比較少，所以我們就只有一組。像八年級就有兩組，七年級也是兩 組這樣子。然後先分完組之後再讓學生選兩科，兩科至三科不等，所以 你看他們有自然科、實用英語、還有閱讀，就是看學生的能力和學習狀 況。其實我覺得我們這麼複雜因為……新的老師比較有一些問題……就 是……
研究者：你是說七年級新來的老師不知道孩子的狀況，不知道要送來嗎？
受訪者：沒有，我是說資源班的老師，來上資源班的老師，在教學這一塊上……
因為他們是在普通班有一點……所以……像九年級他們就上閱讀
啊……
研究者：所以如果以這樣子排課來說的話，其實我們沒有辦法完全去依照這個學 生的需要來排課吧？
受訪者：對啊。有可能。可能那個學生會說老師我想要上什麼，我們會盡量。
研究者：嗯。
受訪者：我們剛開學的時候會讓學生填想上什麼科目，讓學生可以選你最想要上 什麼科目，啊不是一定都可以符合學生的需求，可是我們會盡量，就是 有點像填志願，看最想上的是哪一個，然後填第 2 個、第 3 個這樣，我 們會做表，就是比較可以接近學生想的。
研究者：有沒有有可能說，這兩個孩子一個是國文很不好，他的數學很好，另一 個是剛好相反，國文很好數學不好，但是這一組 5 個人都要一起，只能 上數學跟自然？那剩下孩子的其他科目就……
受訪者：是有可能，但是學障他們的程度差異並沒有那麼大……
研究者：所以這樣的學生應該各科都會普遍低落。那他只是自己內在比起來可能 會有一點點差，應該會普遍每一科都低落。所以我覺得填志願的方法還 蠻好的。
受訪者：對啊，我也覺得還OK。就是其實我們會盡量啦。因為總不可能他很想 上國文，啊你不讓他上，然後給他排數學，那他到時候就是不想來啊，
所以我們會盡量啦，盡量做到。
研究者：這樣看起來你們資源班導師也蠻厲害的，如過另外兩個老師有狀況的 話，他還是要去處理……
受訪者：也不是說狀況啦，因為他們不是特教老師嘛……因為校長的想法是，特 教班就是三個特教老師啦，他不希望由普通班老師來。
研究者：所以他是覺得資源班比較沒關係嗎？
受訪者：對，很多人都是這樣想，啊因為這樣子，所以我覺得這樣資源班就變得，
因為資源班就是在中間，你知道嗎？所以就覺得還蠻比較不好的，就是 他們的師資會比較不健全。
研究者：嗯。所以從課表這樣看，你們大概有25個學生差不多吧？
受訪者：其實還是會有流失的啦。
研究者：那你們應該也會有回歸的機制吧？
受訪者：對對對。
研究者：那你們學生回歸的狀況好嗎？就是回去的學生多嗎？通常來也就不太可 能會去了吧。
受訪者：其實回去的不多啦，回去的頂多就是課業慢慢跟得上，不然其實……我
覺得來到這邊的學生好像也都有點人際方面的問題，比較適應不良吧，
所以就算要讓他們回去他們也……就是他們也有點適應的狀況，他們在 班上也不太能跟……
研究者：所以他們也不會很想回去。
受訪者：對啊。