圖畫書在情緒領域教學的運用

第三節 圖畫書在情緒領域教學的運用

一、圖畫書的定義

圖畫書，英文原文為picture book，日本則稱為繪本。圖畫書(Picture Book)，是 指附有圖畫的書籍。Nodelman曾於1988年指出，圖書是「透過一系列的圖畫與少許 相關文字或者完全沒有文字的結合，來傳遞訊息或說故事（鄭瑞菁，2005）。根據行 政院文化建設委員會（2000）的解釋，繪本圖書是以圖畫說故事的兒童書。它是一 種用圖畫來說故事的藝術。許多學者也針對圖畫書的主要構成元素－「圖畫」與「文 字」二者的輕重關係提出關鍵性的看法，如蘇振明（1997）就指出「圖畫書是以『圖 畫』為表現主體的書」，強調圖畫敘說故事的能力與地位。有學者則強調圖畫與文字 二者的相互合作關係。郝廣才（2006）「繪本」是一本書，運用一組圖畫，去表達一 個故事，或一個向故事的主題。江淑惠（2004）大部分的圖書都有插圖，有插圖的 書並非就是｢圖畫書｣。圖畫書是以圖畫故事書為主，主要是透過圖畫和適當的文字 敘述為媒介來傳遞資訊或述說故事，繪本的圖畫和文字是兩者相輔相成，和一般的 插畫書不同，繪本的圖畫比插畫書更具有顯示故事的背景、情節推理、角色的特質 和行動的功能，也表現出一般文字所沒有表現出來的弦外之音及表露故事人物的情 感強度。

陳美姿（2000）則歸納國內外學者的看法，認為繪本有以下幾項特點：

(一)在內容上：運用連貫性，敍事結構圖畫來傳達和詮釋童話故事涵義的書籍，是 以圖畫為主，以文字為輔，甚至一個字也沒有的詮釋圖畫書籍。(二)在對象上：主 要對象是零至8歲的幼兒，尤其以學齡前後階段的幼兒為主。(三)在使用上：兒童繪 本的圖片與文字是不能分割的，它特別強調敍述性故事與視覺藝術的合一。

從上所述，我們可知圖畫書基本上是一種文字與圖畫結合的作品，但圖畫和文 字所佔的比例各不相同。但原則上是以文字輔佐圖畫，其中藉由系列的圖畫與少量 的文字舖陳其主題、情節與內容，以貫穿成整的故事。文圖相互呼應、對比、襯托、

互補，來達到豐富故事文本。

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二、圖畫書在情緒教育的價值

對幼兒而言，圖畫書最明顯的價值莫過於樂趣。而在歡樂之於，圖畫書更引領 幼兒邁向學習與成長。圖畫書因內容簡要、伴有插圖等特質，適合零至六歲幼兒自 行或與大人共同閱讀。適當的使用，圖畫書可以在幼兒的情意、社會、認知發展和 語文學習上產生許多正面的影響 (李連珠，1991) 。

吳淑玲（2001）指出透過繪本的故事，能使讀者的內心產生認同，把自己和主 角聯繫在一起，釋放自己和主角相同的際遇所造成的緊張壓力與情緒，發展出自己 的情緒處理能力。詹日宜（2005）認為繪本能幫助兒童建立自我概念，對兒童情緒 的穩定、溝通表達、思考與解決問題、觀察、分辨、分類等歸納與整理的能力都有 正向的幫助。江麗莉（2006）在圖畫書的價值探討中提到其中兩點為：(一)擴展幼 兒生活經驗─幼兒藉由閱讀中分享了他人的經驗，就彷彿自己親身經歷一般。而如 此的閱讀經驗不僅累加幼兒生活經驗，亦開啟幼兒想像力。除此之外，繪本可增加 幼兒的同理心，讓幼兒了解他人的想法，而故事裡類似的情結，讓幼兒有「他跟我 一樣的共鳴感，更是能幫助幼兒紓解情緒或改變行為。(二)促進幼兒的人際互動與 情緒發展─繪本中常對幼兒成長中的困擾，例如：恐懼、嫉妒…..等現象融入故事中，

很容易引幼兒共鳴。讓幼兒的情緒能得到某些程度的宣洩與引導。再者，幼兒很容 易將書中的動物或人物轉換成自己，有利於幼兒角色取替或同理心的發展，而透過 書中人際互動技巧的模仿，亦有助於幼兒社會行為的發展。（陳書梅，2009）繪本常 以第一人稱觀點敘事，直接處理主角的感受，因而較易使兒童產生共鳴。對兒童而 言，繪本具有社會化、提供生活體驗、娛樂以及紓解情緒等功能。許多研究和相關 文獻都證明，具有情緒療癒效用的繪本，不論對大人或小孩，都是最佳的「心靈處 方箴」。

綜上所述圖畫書具有紓解情緒的功能，是一種方便有效的媒介。故事的內容，

常為現實生活中的人、事、物，與兒童常遭遇到之情緒困擾問題有關，因而能使兒 童在閱讀時重新體驗日常生活中熟悉的事件。

三、圖畫書在情緒教育相關研究

表2-3-1（續）

從上述整理內容發現：從幼稚園到小學階段兒童都有研究者運用圖畫書進行教 學研究。從研究結果發現普遍有其正向的效果，這正顯示出以圖畫書為主來進行輔 導研究是可行的方式。以圖畫書作為課程設計與教學的觸媒，有助於學習者投入學 習環境，豐富教學。

綜合以上歸納，研究者認為在兒童情意方面的概念建立，透過繪本的角色投射 及在自然不說教的意識下，讓孩子自然而然接受書中的觀點及獲得情感的轉移和抒 發。尤其對於學齡前的兒童，繪本上的色彩與文字，便可作為吸引或指引學生注意 力的有利條件，因此藉由繪本教學來提升兒童的情緒智慧是常被使用的教學方式。

研究者在整理相關研究時，對於先前有關繪本研究的文獻發現，在繪本的選擇上，

並未多加說明。為了讓幼兒能從圖畫書中有所收穫，選擇適合幼兒閱讀的圖畫書就 非常重要，選擇適合的圖畫書，才能發會最大的功能。善用圖畫書的特質及教育價 值接近幼兒的內心世界，才能帶領幼兒進一步感同自己與他人的情緒或行為。繪本 的選擇要注意到學生的身心發展階段及認知能力兩者雙輔雙成，才能達到效果。尤 其在情緒領域中，情緒調節的能力相當的重要，若研究者在實施情緒繪本教學時，

能有一系列配合情緒發展與適合情緒教學的繪本為參考依據，讓繪本教學更能靈活 運用。