基本資料

研究樣本之基本資料，以次數分配進行統計，各變項分組後學生之 次數分配見表 4-1，母親之次數分配見表 4-2 說明：

一、學生卷

（一）子女性別

本研究之抽樣結果，男生 163 名，女生 177 名，各佔全部樣本數的 47.9％及 52.1％，男女生約各半。

（二）居住方式

與父母同住的 288 人，與父同住 15 人，與母同住 29 人，其他 8 人，

各佔樣本數的 84.7％，4.4％，8.5％及 2.4％，以與父母同住為最多數。

（三）母親之教養態度

母親教養之態度由「關心」及「約束」兩個向度構成，分為四個選 項—「高關心低約束」、「高關心高約束」、「低關心低約束」、「低關心高 約束」，由學生填答。統計結果發現，在「關心」的向度中，受試者偏向 答「高關心」的選項。「高關心低約束」146 人，「高關心高約束」177 人，

「低關心低約束」4 人，「低關心高約束」13 人，各佔樣本數的 42.9％，

52.1％，1.2％及 3.8％。

（四）學生感受家庭之氣氛

由學生填答日常感受到家庭之氣氛如何。在問卷中為 7 點量表，在

本研究中得分越高，表示家庭氣氛愈和諧。”1”表示非常不和諧，”4”表示 中等，”7”表示非常和諧。為了方便統計考驗的進行，在實際進行統計考 驗時，將家庭氣氛分為三組：在 7 點量表中的 1、2、3 合併為第一組—

不和諧，4、5 合併為第二組—中等，6、7 合併為第三組—和諧。受試者 以填答中等及和諧者佔多數，回答不和諧者 32 人，中等 138 人，和諧 170 人；分別為樣本數的 9.4％，40.6％及 50％。

（五）學生感受到父母感情之親密程度

由學生填答感受到父母的感情親密程度如何。在問卷中為 7 點量表。

在本研究中得分越高，表示父母感情親密程度愈好。”1”表示非常不和 諧，”4”表示中等，”7”表示非常和諧。為了方便統計考驗的進行，在實際 進行統計考驗時，將親密程度分為三組：在 7 點量表中的 1、2、3 合併 為第一組—不好，4、5 合併為第二組—中等，6、7 合併為第三組—好。

受試者以填答中等及好者佔多數，回答不好者 47 人，中等 139 人，好 154 人；分別佔樣本數 13.8％，40.9％，45.3％。

表4-1 學生基本資料次數分配表（N=340）

人數 百分率(%)

性別

男 163 47.9

女 177 52.1

居住方式

與父母同住 288 84.7

與父同住 15 4.4

與母同住 29 8.5

其他 8 2.4

教養態度

高關心低約束 146 42.9

高關心高約束 177 52.1

低關心低約束 4 1.2

低關心高約束 13 3.8

家庭氣氛

不和諧 32 9.4

中等 138 40.6

和諧 170 50.0

父母感情程度

不好 47 13.8

中等 139 40.9

好 154 45.3

二、母親卷

（一）母親之年齡

由母親勾選問卷中自己年齡的選項，為了方便統計考驗的進行，在 實際進行統計考驗時，將所有母親之年齡分為三組：40 歲以下、41--50 歲、51 歲以上。統計結果，母親之年齡以 41--50 歲為多數，251 人，佔 全部樣本之 73.8％。

（二）母親之教育程度

由母親勾選問卷中之教育程度。在問卷中分為不識字、識字但小學 未畢業、小學畢、國初中職畢、高中職畢、專科畢、大學畢、研究所畢 等八項，為了方便統計考驗的進行，在實際進行統計考驗時，將母親之 教育程度分為：國初中職畢（含以下）、高中（職）、專科、大學、研究

所五組。統計結果，母親教育程度以高中職、專科二組所佔人數為多數；

分別佔全部樣本之 34.1%，29.4%。

（三）母親之職業

由母親勾選問卷中之職業。問卷中分為五類，第一類為「高級/專業 行政人員」、第二類為「專業/中級行政人員」、第三類為「半專業/一般公 務人員」、第四類為「技術工人」、第五類為「無技術/非技術人員」，以第 三類和第五類佔多數；分別佔全部樣本之 26.5%，29.7%。

(四)母親之國籍與族群

國籍分為臺灣、大陸、東南亞、東北亞、美歐澳洲。當勾選臺灣時 必須在族群中再勾選是閩南、客家、原住民、外省人選項；國籍以臺灣 為最多數佔 97.1％，族群以閩南居多佔 71.2％。

(五)子女在家中之排行

由母親勾選攜回此問卷學生在家中之排行。在問卷中分為老大、老 二、老三以及其他。在家中排行老大 160 人，老二 142 人，老三 33 人，

其他 5 人；分別佔樣本數的 47.1％、41.84％、9.7％、1.4％。

表4-2 學生之母親基本資料次數分配表（N=340）

三、獲得性資訊之舊有經驗

學生卷和母親卷各有五題（滿分 10 分；從不 0 分，偶爾 1 分，經常 2 分），主要在探討學生與母親獲得性資訊之舊有經驗。如表 4-3。結果顯 示學生在獲取性資訊之舊有經驗的平均得分在 0.56~0.98 之間，介於「從 不」與「偶爾」間偏「從不」。學生獲取性資訊之來源多自課堂上聽老師 講解性教育為主，其次是媒體兩性節目；從性教育演講或宣導活動獲得 性資訊訊息的頻率卻是最少的。而目前學校在推展性教育時，多以演講 或宣導活動方式來執行，此研究的發現，在往後性教育的推行上，若仍 以演講或宣導活動為主，其預期成效是值得三思。另，學生多以課堂上 獲取性資訊來源，而現今以聯考為導向的制度下，雖有課程及實施時間，

卻因升學主義掛帥及缺乏健康專業師資，並未能落實課程教學。電視媒 體在探討兩性問題，有負責廣播、電視與通信的國家通訊傳播委員會的 監督，不管在內容、措辭、觀念的引導較正確無偏頗，但網路的便捷，

學生們時常有意或無意的踏進「成人」的生活領域，對於學生是否在此 管道可以獲得正確的性知識，是值得正視的問題。

母親卷平均得分 0.38~1.05，在『與自己父母談論過』、『受過溝通技 巧訓練』、『參加過性教育演講或宣導』之頻率幾乎為「從不」；『看過性 教育書籍』、『看過電視探討兩性問題或是網路得知性教育的訊息』之頻 率為「偶爾」。表示母親在性資訊之舊有經驗多是以電視媒體（兩性問題 節目）為主要來源，最常接觸電視、網路，其次是性教育書籍。

由結果得知母親多以電視媒體為主要性資訊來源，故政府相關單位 應鼓勵業者製播優質節目透過媒體的力量來倡導；現坊間性教育書籍、

繪本、影片、互動手冊不勝枚舉，期能有單位可以整合資源，以更便利 使用與取得。至於，很少參加性教育演講或宣導之原因，一方面可能是

雙薪家庭，母親仍需上班無閒暇時間可以參加外；另一方面，可能是得 知的資訊管道缺乏落實。

此外，母親與自己父母談論過與性有關的問題僅占約 1/3，可見得以 往親子間對與「性」相關議題的溝通趨於保守；雖然，現今親子間的溝 通較以往改善，卻依然有很大的努力空間。學生在此個人智力和性格形 塑關鍵期，若能學習到正確的觀念與態度，以及學會表現性健康行為所 需的生活技巧，即能發展及維持有意義的兩性關係，影響往後人生極其 深遠；在未來成為父母時，也能依據自己所建立的正確性價值觀及性態 度，傳達給下一代。

從學生卷和母親卷得知性資訊之來源，媒體是主要來源之一。現今 全電子、數位化的媒體環境，相關單位如何彰顯媒體的社會與文化價值，

善用大眾媒體的力量來推展性教育，建立與制定規範、培養媒體的識讀 能力等，是需要結合相關政府單位與名間團體的合作周詳設計規劃。

表 4-3 學生及其母親「獲得性資訊之舊有經驗」各子題次數分配表

從不 偶爾 經常 平均 標準差

學生卷 性教育書籍 140 ( 41.2% ) 183 ( 53.8% ) 17 ( 5.0% ) 0.64 0.58 性教育演講或宣導 162 ( 47.6% ) 166 ( 48.8% ) 12 ( 3.5% ) 0.56 0.56 媒體兩性節目 130 ( 38.2% ) 187 ( 55.0% ) 23 ( 6.8% ) 0.69 0.59 課堂老師講解 46 ( 13.5% ) 254 ( 74.7% ) 40 ( 11.8% ) 0.98 0.50 醫護人員 149 ( 43.8% ) 172 ( 50.6% ) 19 ( 5.6% ) 0.62 0.59

母親卷

性教育書籍 81 ( 23.8% ) 231 ( 67.9% ) 28 ( 8.2% ) 0.84 0.55 性教育演講或宣導 214 ( 62.9% ) 112 ( 32.9% ) 14 ( 4.1% ) 0.41 0.57 媒體兩性節目 51 ( 15.0% ) 222 ( 65.3% ) 67 ( 19.7% ) 1.05 0.59 與自己父母談論過 222 ( 65.3% ) 108 ( 31.8% ) 10 ( 2.9% ) 0.38 0.54 溝通技巧訓練 227 ( 66.8% ) 93 ( 27.4% ) 20 ( 5.9% ) 0.39 0.60 註：各議題最高為 10 分；從不 0 分，偶爾 1 分，經常 2 分。

第二節 臺北市國中二年級學生與母親間對與「性」相關議題