影響親子性溝通之人口學因素

Nolin & Petersen（1992）的研究指出，在親子「性」問題溝通的互 動與品質方面，父母與子女性別間存在著相當大的差異，研究顯示，母 女比母子好、父子或父女對「性」問題討論的範圍較廣，且女兒比兒子 持續的喜歡與父母討論「性」的事實、性的社會議題或道德關懷。余坤 煌、林佩娟與陳根深（1995）研究發現，臺北市學童家長的性知識得分 高於彰化縣，性態度也比彰化縣家長正向；學童家長的性態度會因年齡，

教育程度、職業、居住地、宗教信仰、婚姻美滿程度等不同而有顯著差 異。以下分別就父母與子女方面說明之。

一、父母 (一)性別

以性溝通來說，母子溝通性的品質比父親好 （ DiIorio, Kelly, &

Hockenberry, 1999; Feldman & Rosenthal, 2000）。廖梨伶等（2006）以國 中生和小學生為研究對象，亦指出當主要照顧者為母親時，其性議題的

討論經驗較佳。許多研究亦指出子女與母親性溝通較多，父親參與討論 很少（Fisher, 1986; Mueller & Powers, 1990 ; Bonnell & Caillouet, 1991;

Baldwin & Baranoski, 1990; Lefkowitz, Kahlbaugh, Au, & Sigman, 1998;

Lefkowitz, Romo, Corona, Au, & Sigman, 2000; Feldman & Rosenthal, 2000;

Wang, Li, Stanton, Kamali, Naar-King, Shah & Thomas. 2007; Zhang et al, 2007; Atienzo, Walker, Campero, Lamadrid-Figueroa & Gutiĕrrez, 2010；）。 另外，母親在家庭性教育所扮演的角色均較父親重要，一般來說，青少 年與母親對於性問題溝通的良好情形優於父親（Baldwin & Baranoski, 1990 ; Bennett, 1984; Bennett & Dickinson, 1980; Fox & Inazu, 1980;

Roberts et al., 1978; Welbourne, 1978）。

晏涵文等（2001）研究則明白指出父母性別不同，與子女溝通性相 關問題的頻率亦不同，母親普遍高於父親；陳明月（2000）的研究也有 相同的結果，國小高年級學童就父子與母子性問題溝通頻率及態度而言，

顯示母子性問題溝通頻率多，態度積極、正向與開放，顯著高於父子性 問題溝通頻率及態度。由於傳統的社會型態，多數人把照顧孩子的責任 歸為母親，而且受傳統的價值觀影響，大多數的家庭均是父親外出工作，

因此母親與孩子相處的機會自然多。雖然現在社會型態已慢慢轉變，但 這些傳統的社會價值觀依然存在，因此母子較父子的溝通情形較佳，自 不難想像（邱瑞芳，2002）。

翁嘉穗（2009）研究結果亦發現親子間的性溝通以母子性溝通優於 父親的性溝通。張允中等（2006）研究顯示：女性單親家長的子女性態 度及溝通狀況，較優於男性單親家長。此外，杏陵醫學基金會（1999）

的研究也指出：父母性別不同，與子女溝通「性」相關問題的頻率也不 同，母親普遍高於父親；謝佩如（2000）和賴彥君（2008）的研究也呈

現相同的結果。Marcela, Karen, & Mary（1998）所做的研究也發現，青 少年較常與母親談論性的話題，而非父親。

(二)教育程度

母親的教育程度不影響與子女間對與「性」相關議題的溝通情形，

而父親教育程度為大學及大學以上者，與子女間之溝通，較教育程度為 高中之父親為多（Hepburn, 1983; Bonnell & Caillouet, 1991）。父母的教育 程度越高，母女間的感情、意見溝通愈佳，而母女的溝通關係愈好，則 青少女對月經的整體態度較佳（黃琪瑜，1986）。父母擁有高學歷，則較 能自各種途徑吸收新知，也較願意和學生討論各種兩性問題（王瑞琪，

1992）。陳明月（2000）以國小高年級學生為對象的研究，顯示子女會因 父母親的教育程度不同在性知識有差異，但在性態度則無。母親教育程 度會影響親子間對與「性」相關議題的溝通頻率與態度，母親教育程度 越高，親子之間的溝通越好（張美皓等，1995）。另有研究指出，父母的 教育程度對親子「性」問題溝通有所影響（Abramson, Moriuchi, Waite &

Perry, 1983）。 (三)職業

張美皓等（1995）的研究顯示，母親職業為衛生醫療人員、教師、

社工或心輔人員者，與子女的溝通情形較其他職業的母親好。

(四)其他

父母婚姻狀況和諧者，在親子溝通的分數上顯著比經常吵架、父母 雙方很少說話及其他狀況要好（孫毓英，1986）；父母自覺婚姻中高度美 滿者，與子女溝通「性」相關問題的頻率高於低度美滿者；對子女的教 養態度愈關心者，與子女溝通「性」相關問題的頻率高；自覺家庭氣氛 中高度和諧者，與子女溝通「性」相關問題的頻率顯著高於低度和諧者

（張美皓等，1995；杏陵醫學基金會，1999；謝佩如，2001）。

二、子女 (一)性別

談論到有關「性」的議題時，男生較女生不自在（Mueller & Powers, 1990）。女生與母親的溝通情形較男生好（張美皓等，1995；謝佩如，2001），

而與父親間對與「性」相關議題的溝通，以男孩較佳（Fisher, 1986），母 親則與女孩談論較多與「性」相關的問題，因一般人認為性的責任是女 生的職責（Mueller & Powers, 1990），也因女孩有月經，母親與女孩有較 多的談論，父親則視為禁忌，而較少與女孩談論與「性」相關問題（Hepburn, 1983）。父親或母親對子女異性交往的相處態度，會因性別不同而有顯著 差異，父親或母親對女兒異性相處、交往的約束均較對男孩約束得多（吳 思霈，2004）。

(二)排行

黃春枝（1980）以國、高中學生為對象，結果發現，排行老么者的 親子關係適應度最好，其次分別為排行老大者及排行中間者，以獨生子 女的適應度最差。吳秀櫻（1987）的研究也指出無偏差行為的青少年其 排行與其親子關係有關。但單懷聖（1995）的研究中則顯示，家中的排 行對於親子關係並無顯著影響。何嘉雯（1998）研究則指出：大學生的 親子關係狀況,並不會出生序狀況的不同,而有明顯的影響.

綜合上述可以得知，親子溝通之阻礙來自於父母本身與子女兩方面 的因素，且發現父母本身對親子「性」問題較無法自在的談論，在子女 方面卻認為與父母的觀念有代溝，因此不願與父母做溝通。顯然，父母 與子女間的感覺與認知皆有一段差距。另，可以發現父母和子女鮮少談 論性的問題，且多數在談論時感到不自在，對於親子溝通的家庭功能，

均未能善用在與子女溝通「性」的議題上。是故本研究即基於上述文獻 探討與實際需求，擬由親子性議題調查著手，除瞭解子女對性認知的轉 變。更希望瞭解近二十年來，國內對於親子性議題的認知是否有所變遷，

以期相關研究資料能提供國內性教育推展之參考。

第三章 研究方法

本章共分六節討論，包括：研究架構、研究流程、研究對象、研究 工具、實施程序及資料處理。