基本資料差異分析

的 研 究 指 出 大 學 女 生 顯 著 優 於 大 學 男 生 ， 與 本 研 究 結 果 不 同 ； 在 生 涯 覺 察 方 面，洪 慧 芸（2003）的研究指出在大學女生顯著優於大學男生，

與 本 研 究 結 果 不 同；在 生 涯 抉 擇 方 面，本 研 究 結 果 與 楊 智 馨（1997）、

李 秋 詠 （2002）所進行的不同性別大學生的生 涯決定程度研究之結果 一 致 ； 但 黃 淑 敏 （1999）在師院男女生生涯發展之 差異情形的研究中 則 指 出 ， 在 生 涯 抉 擇 與 生 涯 定 向 方 面 ， 女 生 的 分 數 顯 著 高 於 男 生 。 這 可 能 是 因 為 在 1999 年時，國小教師的甄試錄取率仍高，而黃淑敏的研 究 中 指 出 師 院 女 生 未 來 擔 任 國 小 老 師 的 意 願 明 顯 高 於 男 生 。 而 本 研 究 問 卷 施 測 時 ， 國 小 教 師 的 甄 試 錄 取 率 大 幅 降 低 ， 師 資 培 育 學 系 男 女 學 生 在 做 生 涯 抉 擇 時 ， 面 對 未 來 同 樣 有 強 烈 的 不 確 定 感 所 致 。

二、這 項 研 究 結 果 對 於 假 設 2-1：「不同性別的師資培育學 系學生在生涯教 育 與 輔 導 上 有 顯 著 差 異 」，獲 得 支 持。但 不 同 性 別 在 生 涯 規 劃 其 他 層 面 的 差 異 並 不 顯 著 ， 其 他 有 關 性 別 方 面 的 假 設 皆 不 能 獲 得 支 持 。

貳、不同年級的差異分析

本 研 究 以 年 級 為 因 子 進 行 差 異 分 析 ， 使 用 變 異 數 分 析 探 討 不 同 性 別 在 生 涯 教 育 與 生 涯 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 是 否 存 在 差 異 。 下 表 4-9 列出不同性別在生涯教育與生涯輔導、自我覺察、生涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 的 變 異 數 分 析 結 果 。

表 4-9 年級差異分析表

在 各 年 級 上 並 顯 著 細 部 差 異。但 黃 淑 芬（1982）、連廷誥（1996）的研 究 指 出 大 學 生 的 生 涯 成 熟 度 會 隨 著 年 級 的 增 加 而 增 加 ， 而 李 詠 秋

（2002）的研究也指出大學生在生涯抉 擇與生涯定向方面的表現會隨 年 級 的 增 加 而 提 高 ， 此 發 現 與 本 研 究 結 果 不 同 。 江 福 清 （1993）指出 個 人 所 修 習 的 課 程 性 質 內 容 與 個 人 生 涯 發 展 有 關 ， 不 同 學 院 的 學 生 修 習 的 課 程 內 容 不 同 ， 所 以 生 涯 表 現 與 生 涯 成 熟 度 也 會 有 所 不 同 。 所以，本研究推論師資培育學系學 校當局可能因外在大環境的改變，

逐 步 做 課 程 改 變 ， 從 低 年 級 開 始 加 強 生 涯 教 育 與 生 涯 輔 導 ， 而 高 年 級 可 能 因 為 畢 業 在 即 ， 對 畢 業 後 的 生 涯 發 展 缺 乏 足 夠 的 信 心 ， 因 此 低 年 級 對 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 的 感 受 程 度 才 會 顯 著 高 於 高 年 級 的 學 生 。 本 推 論 還 需 未 來 後 續 研 究 加 以 驗 證 。

二、這 項 研 究 結 果 對 於 假 設 2-2：「不同年級的師培生在生 涯教育與輔導上 有 顯 著 差 異 」；3-2：「不別年級的師培生在自 我覺察上有顯著差異」；

6-2：「不同年級的師培生在生涯抉擇上有顯著差異」，皆獲得支持。但 不 同 年 級 在 生 涯 規 劃 其 他 層 面 的 差 異 並 不 顯 著 ， 其 他 有 關 年 級 方 面 的 假 設 皆 不 能 獲 得 支 持 。

參、不同科系的差異分析

本 研 究 以 科 系 為 因 子 進 行 差 異 分 析 ， 使 用 變 異 數 分 析 探 討 不 同 性 別 在 生 涯 教 育 與 生 涯 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 是 否 存 在 差 異。下 表 4-10 列出不同性別在生涯教育與輔導、自我覺察、生涯覺察、

生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 的 變 異 數 分 析 結 果 。

表 4-10：科系差異分析表

表 4-10：科系差異分析表（續）

學 ， 且 施 測 學 生 全 部 都 是 師 資 培 育 學 系 的 學 生 ， 彼 此 的 同 質 性 較 高 ， 所 以 在 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 方 面 ， 不 同 科 系 間 的 差 異 並 不 顯 著 。

二、這項研究結果對於假設 2-3：「不同科系的師培生在生涯教育與輔導上

有顯著差異」3-3：「不同科系的師培生在自我覺察上有顯著差異」；4-3：

「不同科系的師培生在生涯覺察上有顯著差異」；5-3：「不同科系的師 培生在生涯規劃上有顯著差異」；皆獲得支持。但對於假設 6-3：「不同 科系的師培生在生涯抉擇上有顯著差異」，不能獲得支持。

肆、不同族群的差異分析

本 研 究 以 族 群 為 因 子 進 行 差 異 分 析 ， 使 用 用 獨 立 樣 本 t 檢定探討不同 性 別 在 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 是 否 存 在 差 異。下 表 4-10 列出不同性別在生涯教育與輔導、自我覺察、生涯覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 的 用 獨 立 樣 本 t 檢定結果。

表 4-11 族群差異分析表

伍、實習意願的差異分析

本 研 究 以 實 習 意 願 為 因 子 進 行 差 異 分 析 ， 使 用 用 獨 立 樣 本 t 檢定探討 不 同 性 別 在 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 上 是 否 存 在 差 異。下 表 4-12 列 出 不 同 性 別 在 生 涯 教 育 與 輔 導、自我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 的 用 獨 立 樣 本 t 檢定結果。

表 4-12 實習意願差異分析表

向 度 實 習 意 願 個 數 平 均 數 t 值

有 430 3.1601

生 涯 教 育 與 輔 導

無 66 2.9184 2.850**

有 439 3.4719

自 我 覺 察

無 71 3.3541 1.564

有 431 3.4609

生 涯 覺 察

無 69 3.3758 1.187

有 442 3.3133

生 涯 規 劃

無 70 3.3524 -.508

有 433 3.4465

生 涯 抉 擇

無 69 3.3877 .896

*：P < .05，**：P < .01

一、由 上 表 4-12 中，我們可以發現實習意願在生 涯教育與輔導層面上有顯 著 差 異 ， 其 中 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 的 認 同 程 度 ， 有 實 習 意 願 的 學 生 顯 著 高 於 沒 有 實 習 意 願 的 學 生 。 而 在 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 量 表 上 ， 有 無 實 習 意 願 則 無 明 顯 差 異 。

二、這 項 研 究 結 果 對 於 假 設 2-5：「不同實習意願的師培生 在生涯教育與輔 導 上 有 顯 著 差 異 」，獲 得 支 持。但 不 同 實 習 意 願 在 生 涯 規 劃 其 他 層 面 的 差 異 並 不 顯 著 ， 其 他 有 關 實 習 意 願 方 面 的 假 設 皆 不 能 獲 得 支 持 。

陸、本節綜合摘要與討論

本 節 主 要 是 以 比 較 平 均 數 法 來 探 討 不 同 背 景 變 項 的 師 培 生 在 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 上 之 差 異 情 形 。 茲 將 研 究 發 現 綜 合 整 理 如 表 4-13：

表 4-13 背景變項差異結果表 背 景 變 項 生 涯 教 育 與

輔 導 自 我 覺 察 生 涯 覺 察 生 涯 規 劃 生 涯 抉 擇

性 別 女>男 - - - -

年 級 1>3 1>4 2>4

1>3 - - 無

科 系 體>社 體>社 體>自 體>特

無 無 -

族 群 別 - - -

實 習 意 願 有>無 - - - -

一 、 由 上 表 可 知 ， 在 性 別 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 存 在 顯 著 差 異 。 女 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 的 感 受 度 比 男 生 高 。 代 表 女 生 較 能 感 受 到 學 校 對 於 學 生 生 涯 教 育 與 輔 導 的 安 排 。

二 、 在 年 級 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 抉 擇 存 在 顯 著 差 異 。 其 中 在 生 涯 教 育 與 輔 導 上 ， 一 年 級 的 學 生 的 感 受 度 大 於 三 年 級 與 四 年 級 的 學 生 ， 而 二 年 級 的 學 生 的 感 受 度 大 於 四 年 級 的 學 生 ， 代 表 低 年 級 的 學 生 對 於 學 校 生 涯 教 育 與 輔 導 的 安 排 感 受 度 高 於 高 年 級 的 學 生 。 在 自 我 覺 察 上 ， 則 一 年 級 的 學 生 的 感 受 度 大 於 三 年 級 的 學 生 。 但 在 生 涯 抉 擇 上 並 無 細 部 的 差 異 。

三 、 在 科 系 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 與 生 涯 規 劃 存 在 顯 著 差 異 。 在 生 涯 教 育 與 輔 導 ， 體 育 系 的 學 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 的 感 受 度 高 於 社 會 科 教 育 學 系 學 生 ， 代 表 學 校 對 於 學 生 生 涯 教

育 與 輔 導 的 安 排，在 體 育 活 動 上 可 能 較 多，但 在 社 會 教 育 上 可 能 較 少。

在 自 我 覺 察 上 ， 體 育 系 的 學 生 的 感 受 度 高 於 社 會 科 教 育 學 系 、 自 然 科 學 教 育 學 系 與 特 殊 教 育 學 系 ， 可 能 是 體 育 系 的 學 生 時 常 參 與 比 賽 與 競 爭 而 較 其 他 科 系 更 能 發 覺 自 我 的 能 力 與 興 趣 所 致 。 但 在 生 涯 覺 察 與 生 涯 規 劃 上 並 無 細 部 的 差 異 。

四 、 在 族 群 別 上 ， 不 同 族 群 在 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 量 表 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 不 同 族 群 別 並 不 顯 著 影 響 師 培 生 的 生 涯 規 劃 。

五 、 在 實 習 意 願 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 存 在 顯 著 差 異 ， 而 在 其 他 層 面 則 無 顯 著 差 異 。 有 實 習 意 願 的 學 生 感 受 度 高 於 沒 有 實 習 意 願 的 學 生 ， 可 能 是 台 東 大 學 對 於 學 生 生 涯 教 育 與 輔 導 的 安 排 大 多 與 教 育 實 習 及 師 資 培 育 方 面 有 關 。