建議

本 節 根 據 研 究 發 現 與 結 論 ， 提 出 下 列 幾 項 建 議 ， 以 供 學 校 與 教 育 主 管 機關、師資培育學系學生以及未來從事相關研究之參考。

壹、對學校與教育主管機關之建議

一、減少師資培育機構與師資培育學系學生數量，嚴格實施師資 培育學校績效評鑑，建立退場機制

本研究發現多數師資培育學系學生 優先考慮選擇擔任教師工作的原 因 ， 是 因 為 教 師 工 工 作 穩 定 而 有 保 障 ， 而 他 們 所 受 的 專 業 訓 練 ， 也 以 教 學 工 作 為 主 。 但 目 前 師 資 培 育 學 系 學 生 未 來 的 就 業 市 場 ， 出 現 嚴 重 的 供 過 於 求 ， 為 了 減 少 人 力 資 源 的 浪 費 ， 必 須 減 少 師 資 培 育 機 構 與 師 資 培 育 學 系 學 生 的 數 量 。 所 以 ， 建 議 教 育 主 管 機 關 建 立 一 套 公 平 客 觀 的 檢 核 標 準 ， 實 施 師 資 培 育 學 校 績 效 評 鑑，擇 優 汰 劣，建 立 不 合 格 師 資 培 育 機 構 的 退 場 機 制，

避 免 教 育 投 資 與 人 力 資 源 的 浪 費 。

二、推動對師培生的生涯教育與生涯輔導，加強實務訓練

由研究結果發現在師培生 生涯規劃的五大層面中，以對學校的生涯教 育 與 輔 導 認 同 度 最 低 ， 所 以 學 校 必 須 加 強 生 涯 教 育 與 輔 導 ， 開 設 相 關 生 涯 規 劃 課 程，傳 授 生 涯 規 劃 技 巧，並 將 實 習 暨 就 業 輔 導 處 的 功 能 再 予 以 提 昇。

並 且 學 生 對 於 瞭 解 各 行 各 業 工 作 內 容 及 面 試 與 撰 寫 履 歷 表 技 巧 等 實 務 問 題 仍 感 不 足 ， 急 需 學 校 加 強 實 務 訓 練 。 另 外 ， 研 究 結 果 指 出 沒 有 實 習 意 願 的 學 生 對 學 校 生 涯 教 育 與 輔 導 的 認 同 度 顯 著 低 於 有 實 習 意 願 的 學 生 ， 所 以 實 習 暨 就 業 輔 導 處 也 需 兼 顧 沒 有 實 習 意 願 的 學 生 ， 除 了 實 習 輔 導 外 ， 加 強 對 他 們 的 職 業 與 生 涯 輔 導 。

三、加強對高年級與無實習意願師培生的生涯教育與輔導

由 研 究 結 果 發 現 高 年 級（ 三、四 年 級 ）和 無 實 習 意 願 的 師 培 生 對 學 校 的 生 涯 教 育 與 輔 導 的 認 同 度 明 顯 低 於 低 年 級 （ 一 、 二 年 級 ） 和 有 實 習 意 願 的 學 生 ， 面 對 畢 業 後 就 業 市 場 的 激 烈 競 爭 ， 對 即 將 畢 業 的 高 年 級 與 無 實 習 意 願 的 師 培 生 ， 更 應 加 強 生 涯 教 育 與 輔 導 ， 使 他 們 畢 業 後 能 更 有 競 爭 力 ， 發 揮 自 己 的 專 長 ， 規 劃 出 自 己 未 來 的 發 展 方 向 。

四、實施性向測驗，輔導學生規劃自己的發展方向

本 研 究 發 現 師 培 生 對 未 來 的 發 展 較 無 信 心， 容 易 感 到 徬 徨 無 助 。 因 此 建 議 學 校 方 面 實 施 性 向 測 驗 ， 幫 助 學 生 瞭 解 自 己 適 合 的 發 展 方 向 ， 再 根 據 學 生 的 性 向 實 施 升 學 或 就 業 輔 導 ， 以 提 昇 學 生 的 自 信 心 與 生 涯 規 劃 能 力 。

五、輔導學生做好生涯規劃

由 研 究 結 果 發 現 師 培 生 在 目 前 的 環 境 中 已 有 很 強 的 生 涯 規 劃 意 識，也 能 根 據 自 己 的 興 趣 、 專 長 和 職 業 期 望 來 決 定 未 來 的 發 展 方 向 ， 並 擬 定 生 涯 規 劃 ， 但 卻 缺 乏 足 夠 的 實 務 經 驗 與 具 體 的 實 踐 計 畫 。 因 此 建 議 實 習 暨 就 業 輔 導 處 與 企 業 合 作 辦 就 業 博 覽 會 或 鼓 勵 學 生 嘗 試 增 加 打 工 及 工 讀 機 會 ， 以 增 進 學 生 的 實 務 經 驗 ， 提 昇 學 生 具 體 實 踐 生 涯 規 劃 的 能 力 。 另 外 ， 研 究 結 果 顯 示 高 年 級 的 學 生 由 於 畢 業 在 即 ， 對 於 學 校 的 生 涯 輔 導 認 同 度 明 顯 低 於 低 年 級 學 生 ， 所 以 應 加 強 輔 導 高 年 級 學 生 做 好 生 涯 規 劃 ， 提 供 完 備 的 升 學 或 就 業 資 訊 ， 使 他 們 畢 業 後 有 良 好 的 生 涯 發 展 。

六、培育學生第二專長，開拓新的就業市場

由 研 究 結 果 發 現 師 培 生 對 於 「 如 果 將 來 不 能 從 事 最 想 要 的 工 作 ， 我 還 有 能 力 做 第 二 種 抉 擇 」 的 認 同 度 排 名 不 高 ， 代 表 師 培 生 的 第 二 種 工 作 能 力 有 待 加 強 。 因 為 傳 統 的 師 資 就 業 市 場 ， 已 大 幅 萎 縮 ， 所 以 師 資 培 育 機 構 必 須 訓 練 學 生 第 二 專 長 ， 並 開 拓 新 的 就 業 市 場 （ 如 補 教 、 幼 教 、 安 親 班 與 課 輔 班 的 經 營 與 管 理 等 ），並 提 供 各 種 就 業 資 訊 與 相 關 訓 練，鼓 勵 學 生 考 取 相 關 職 業 證 照 ， 以 加 強 學 生 的 競 爭 力 ， 使 學 生 在 面 對 未 來 時 ， 不 會 茫 茫 然 不 知 所 措 。

貳、對師培生之建議

一、做好自我覺察，勇於自我探索

本研究發現師培生在自我覺察層面 著重在自我特質（如自我的興趣、

喜 好 、 優 缺 點 等 ） 的 瞭 解 ， 但 卻 不 積 極 參 加 課 外 活 動 與 才 藝 競 賽 ， 可 能 侷 限 了 自 己 的 實 務 經 驗 與 能 力 的 發 掘 。 因 此 建 議 師 培 生 能 多 利 用 參 加 課 外 活 動 與 才 藝 競 賽 等 機 會 ， 積 極 去 嘗 試 新 事 物 ， 進 行 自 我 探 索 ， 以 找 出 自 己 適 合 從 事 哪 些 活 動 或 學 習 哪 些 才 藝 ， 增 加 自 己 未 來 的 發 展 機 會 。

二、加強對工作世界的認識，儲備工作能力

由 研 究 結 果 得 知 師 培 生 雖 然 已 瞭 解 未 來 發 展 所 面 臨 的 威 脅 與 所 應 具

備 的 工 作 態 度 ， 但 卻 缺 乏 所 應 具 備 的 工 作 能 力 及 對 工 作 細 節 的 掌 握 度 不 夠 。 所 以 在 面 對 外 在 大 環 境 變 化 的 同 時 ， 除 了 原 先 的 教 育 專 業 能 力 外 ， 還 需 充 實 自 己 ， 加 強 對 工 作 世 界 的 瞭 解 ， 培 養 自 己 有 興 趣 行 業 的 工 作 能 力 ， 並 借 打 工 機 會 增 加 自 己 對 該 行 業 的 實 務 經 驗 ， 以 增 加 自 己 的 競 爭 力 。

三、擬定生涯規劃方向，訂出具體實踐計畫，並切實執行

由研究結果得知師培生會 根據自己本身的興趣、專長與職業期望，擬 定 自 己 的 生 涯 規 劃 ， 但 卻 缺 乏 具 體 的 實 踐 計 畫 。 所 以 建 議 師 培 生 在 擬 定 生 涯 規 劃 的 同 時 ， 還 要 根 據 生 活 中 的 實 務 經 驗 ， 並 參 考 師 長 或 親 友 的 建 議 ， 擬 定 具 體 的 實 踐 計 畫 ， 並 切 實 執 行 ， 以 提 高 生 涯 規 劃 成 功 的 機 會 。

四、勇於挑戰自己，嘗試多樣化的生涯抉擇

由研究結果得知師培生的未來生涯抉擇，除了原先擔任老師外，最多 人 選 擇 的 是 擔 任 公 務 員 ， 主 要 是 著 眼 於 工 作 的 穩 定 性 或 保 障 性 。 但 這 二 類 型 的 工 作 缺 額 都 非 常 少 ， 錄 取 率 極 低 ， 常 常 出 現 僧 多 粥 少 的 現 象 ， 能 夠 如 願 者 少 之 又 少 。 所 以 建 議 師 資 培 育 學 系 學 生 應 多 方 面 儲 備 自 己 的 能 力 ， 學 習 第 二 專 長 甚 至 第 三 專 長 ， 建 立 「 多 變 生 涯 」 的 觀 念 ， 不 將 自 己 侷 限 在 穩 定 有 保 障 類 型 的 工 作 上 ， 勇 於 挑 戰 自 己 ， 嘗 試 多 樣 化 的 生 涯 抉 擇 。

參、對未來從事相關研究之建議

一、研究對象方面

本 研 究 受 限 於 人 力 、 時 間 ， 僅 以 台 東 大 學 的 師 培 生 為 研 究 對 象 ， 而 沒 有 包 括 其 他 大 學 的 師 培 生 ， 因 此 研 究 結 果 的 推 論 自 有 其 限 制 ， 如 果 能 將 其 他 大 學 的 師 培 生 納 入 研 究 對 象 ， 比 較 兩 者 生 涯 規 劃 的 差 異 將 更 為 理 想 。

另 外 ， 本 研 究 只 以 九 十 六 學 年 度 台 東 大 學 的 師 培 生 為 施 測 對 象 ， 應 與 其 他 學 年 度 的 師 培 生 做 追 蹤 比 較 ， 應 可 獲 得 更 豐 富 的 資 料 與 研 究 結 果 ， 而 其 研 究 結 果 也 將 更 具 推 論 性 。

二、研究變項方面

本 研 究 之 個 人 背 景 變 項 分 成 性 別 、 年 級 、 科 系 、 族 群 別 及 有 無 實 習 意 願 五 項，以 探 討 師 培 生 的 生 涯 規 劃 情 形，應 可 再 擴 增 其 他 背 景 變 項，例 如 ： 家 長 的 社 經 地 位 、 有 無 打 工 經 驗 、 對 目 前 就 讀 的 科 系 是 否 滿 意 等 變 項 ， 以 使 研 究 設 計 更 加 完 善 ， 研 究 結 果 更 加 周 延 與 深 入 。

三、研究工具方面

本 研 究 之 研 究 工 具 「 師 資 培 育 學 系 學 生 生 涯 規 劃 問 卷 」 ， 係 研 究 者 根 據 相 關 文 獻 探 討 及 參 考 相 關 問 卷 所 編 製 之 問 卷 ， 雖 經 因 素 分 析 、 項 目 分 析 與 信 度 考 驗 等 研 究 統 計 驗 證 。 但 本 研 究 工 具 係 只 針 對 本 研 究 所 需 而 編 製 ， 因 此 ， 建 議 未 來 從 事 相 關 研 究 時 ， 應 再 繼 續 驗 證 其 信 效 度 ， 使 研 究 工 具 更 趨完善。

四、研究方法方面

本 研 究 是 以 問 卷 調 查 法 為 主 ， 但 是 在 進 行 填 答 時 ， 容 易 受 到 受 試 者 主 觀 感 受 或 題 目 語 意 不 易 了 解 ， 而 影 響 學 生 的 作 答 ， 使 結 果 受 到 影 響 。 再 則 有些受試者在填寫問卷時，可能會有隨意勾選的情形，而影響研究的結果，

這 也 是 缺 點 之 一 。 後 續 研 究 者 可 加 入 訪 談 等 質 性 研 究 ， 透 過 貼 近 現 場 的 對 話，作為量化結果的檢視與印證，使研究的結果更為深入而精緻。

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