第三章 研究設計
第三節 研究流程
本 研 究 之 研 究 流 程 如 下 圖 3－2 所示。依據本研究的研究目的，收集相 關 文 獻 加 以 整 理 並 設 立 起 本 研 究 之 研 究 架 構 ， 參 考 伍 惠 美 （2002）的「生 涯 團 體 輔 導 對 國 小 學 童 生 涯 覺 察 能 力、職 業 性 別 刻 板 印 象 之 輔 導 效 果 研 究 」 碩 士 論 文 與 林 秀 勤 （2002）的「生涯發展課程對國小 兒童生涯成熟影響效 果 之 研 究 」 碩 士 論 文 ， 並 參 考 各 方 面 專 家 意 見 ， 編 製 成 「 師 資 培 育 學 系 學 生 生 涯 規 劃 之 研 究 」 問 卷 ， 。 進 行 初 試 問 卷 與 正 式 問 卷 調 查 。 並 將 回 收 之 問 卷 進 行 資 料 處 理 與 統 計 分 析 ， 綜 合 分 析 結 果 ， 提 出 對 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 學 生 對 未 來 個 人 生 涯 規 劃 產 生 的 變 化 的 結 論 與 建 議 。
圖 3-2 研究流程圖 擬 定 題 目
研 究 背 景 、 動 機 與 目 的 的 確 認
生 涯 規 劃 相 關 文 獻 蒐 集 與 探 討
擬 定 研 究 計 畫 設 計 預 試 問 卷
撰寫論文 實 施 預 試
項 目 、 因 素 與 信 度 分 析
正 式 施 測 與 統 計 分 析
本研究以台東大學師資培育學系為例，僅以台東大學師培生作為調查 研 究 的 樣 本。另 外，礙 於 時 間 的 限 制，本 實 驗 只 能 以 96 學年度台東大學的 師 培 生 （ 總 人 數 1599 人）作為調查研究樣本的母群體（見表 3-1）。
表 3-1 台東大學 96 學年度現有師培生人數統計表
學 系 年 級 人數 合 計 人 數
一 年 級 二 年 級 三 年 級 四 年 級
試 問 卷 採 分 層 叢 集 隨 機 抽 樣 ， 選 取 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 每 年 級 各 一 班 學 生 作 為 預 試 問 卷 的 施 測 對 象 ， 約 以 180 位學生為樣本。
貳、正式問卷的選取
本 研 究 採 分 層 叢 集 隨 機 抽 樣 ， 正 式 問 卷 選 取 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 每 年 級 各 四 班 學 生 作 為 正 式 問 卷 的 施 測 對 象 ， 約 以 650 位學生為樣本。
第五節 研究工具
本研究工具以「台東大學師資培育學系 學生生涯規劃量表」進行問卷 調 查，本 量 表 分 為 六 個 部 分，分 別 為「 個 人 基 本 資 料 」、「 生 涯 教 育 與 輔 導 」、
「 自 我 覺 察 」、「 生 涯 覺 察 」、「 生 涯 規 劃 」、「 生 涯 抉 擇 」。茲 將 本 研 究 工 具 內 容 分 述 如 下 ：
壹、個人背景資料
本研究對象之台東大學師資培育學 系學生背景變項，包括以下五個類 別 ：
一、性別：
本 研 究 定 義 的 性 別 ， 為 其 身 分 證 上 所 定 義 之 性 別 。 分 為 二 種 類 型 ： 男 生 與 女 生 。
二、現在就讀年級：
本 研 究 所 討 論 的 年 級 為 一 般 四 年 制 大 學 之 年 級 ， 分 為 四 種 類 型 ： 一 年 級 、 二 年 級 、 三 年 級 與 四 年 級 。
三、就讀科系：
本 研 究 討 論 之 科 系 分 為 9 種類型：教育學系、語文教 育學系、社會科教育 學 系 、 體 育 學 系 、 美 勞 教 育 學 系 、 音 樂 學 系 、 自 然 科 學 教 育 學 系 、 特 殊 教 育 學 系 、 幼 兒 教 育 學 系 。
四、族群別：
分 為 二 種 類 型 ： 原 住 民 、 漢 人 （ 含 閩 南 人 、 客 家 人 、 外 省 人 ）。
五、有無參加教育實習意願：
分 為 二 種 類 型 ： 是 與 否 。
貳、問卷部分
一、問卷內容
本研究工具旨在瞭解台東大學師資 培育學系實施生涯教育與輔導之
現 況 以 及 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 學 生 「 自 我 覺 察 」、「 生 涯 覺 察 」、「 生 涯 規 劃 」、「 生 涯 抉 擇 」之 程 度。將 其 問 卷 內 容 分 為 五 種 層 面：生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 。 預 試 問 卷 中 生 涯 教 育 與 輔 導 部 分 共 13 題；自我覺察部分共 8 題；生涯覺察部分共 16 題；生涯規畫部 分 共 7 題；生涯抉擇部分共 19 題，開放式問題共 2 題，全部問卷共 65 題。
二、填答及計分方式
預試問卷共有 65 題，大份部為正向題，其中 51 與 54 題 互 為 反 向 題 。 作 答 計 分 是 採 用 李 克 特 式( Likert type)五點量表，每個題目各有五個選項，
從「 非 常 符 合 」、「 符 合 」、「 部 分 符 合 」、「 不 符 合、「 非 常 不 符 合 」五 個 選 項 中 ， 學 生 依 自 己 的 實 際 狀 況 勾 選 ， 並 分 別 給 予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分 。 得 分 愈 高 表 示 越 符 合 題 目 所 描 述 之 事 實 。
三、建立專家效度檢核
在問卷擬定後，與指導教 授討論，對問卷題目內 容加以文字潤飾，形 成 問 卷 初 稿，隨 後 制 訂 專 家 效 度 檢 核 表（ 見 附 錄 五 ），依「 合 適 」、「 修 正 後 合 適 」、「 不 合 適 刪 除 」 三 點 量 表 方 式 ， 延 請 大 學 教 授 、 行 政 人 員 、 現 職 教 師 等 ， 逐 題 審 視 剔 除 語 意 不 清 、 未 切 合 待 答 問 題 者 ， 提 供 修 正 意 見 ， 建 立 專 家 效 度，專 家 效 度 如 表 3-2，再經指導教授指導修正，形成預試問卷（見 附 錄 七 ）。
表 3-2 專家效度名單（依姓氏筆劃排列）
姓 名 服 務 單 位 及 職 稱 附 註
侯 松 茂 國 立 台 東 大 學 社 教 系 教 授 施 孟 隆 國 立 台 東 大 學 社 教 系 副 教 授 許 世 在 私 立 大 仁 科 技 大 學 副 教 授
郭 明 堂 國 立 屏 東 教 育 大 學 初 教 系 副 教 授 陳 國 彥 國 立 屏 東 教 育 大 學 師 資 培 育 中 心
教 授
趙 梅 如 國 立 成 功 大 學 教 育 研 究 所 副 教 授
林 政 昌 屏 東 縣 加 祿 國 小 校 長 高 師 大 教 育 研 究 所 碩 士 陳 憲 義 屏 東 縣 新 園 國 小 校 長 屏 東 師 院 國 教 研 究 所 碩 士 蔡 文 正 屏 東 縣 烏 龍 國 小 校 長 高 師 大 教 育 研 究 所 博 士 陳 垣 翰 屏 東 縣 大 潭 國 小 主 任 台 東 大 學 體 育 研 究 所 碩 士 鄭 世 興 屏 東 縣 東 隆 國 小 主 任 屏 東 師 院 數 理 研 究 所 碩 士 簡 志 龍 屏 東 縣 新 園 國 小 主 任 屏 東 師 院 國 教 研 究 所 碩 士 陳 富 銘 屏 東 縣 東 光 國 小 教 師 屏 東 師 院 國 教 研 究 所 碩 士 劉 建 志 屏 東 縣 東 隆 國 小 教 師 台 南 師 院 教 育 研 究 所 碩 士 謝 春 菊 屏 東 縣 東 隆 國 小 教 師 台 東 大 學 語 文 教 研 究 所 博
士 候 選 人
四、進行問卷預試
為了瞭解本研究問卷題目 的可用性，在正式施測 之前，先進行預試分 析 以 作 為 未 來 正 式 問 卷 之 修 訂 依 據 。 本 研 究 以 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 的 學 生 為 研 究 的 母 群 體 ， 預 試 問 卷 擬 採 分 層 叢 集 抽 樣 ， 選 取 台 東 大 學 師 資 培 育 學 系 一 、 二 、 三 、 四 年 級 各 一 班 學 生 作 為 預 試 問 卷 的 施 測 對 象 ， 約 以 180 位 學 生 為 樣 本。預 計 於 民 國 九 十 七 年 三 月 份 發 出 預 試 問 卷，在 問 卷 回 收 後，
剔 除 填 答 不 完 整 及 無 效 問 卷，將 有 效 問 卷 以 SPSS for Windows 10.0 社會科 學 統 計 套 裝 軟 體，依 序 進 行 項 目 分 析、因 素 分 析 與 信 度 分 析。其 程 序 如 下 ：
（ 一 ） 項 目 分 析
本 研 究 採 極 端 組 檢 核 法、同 質 性 檢 核 法 等 二 種 方 式 將 預 試 有 效 問 卷 進 行 項 目 分 析。並 以 各 題 項 之 CR 值在 3 以 上、達統 計 .001 顯 著 水 準 ， 且 題 項 與 總 分 相 關 係 數 在.3 以上的試題為標準（邱皓政，2006），已使 本 研 究 之 正 式 問 卷 就 能 有 良 好 的 鑑 別 度 。
（ 二 ） 因 素 分 析 ：
本 研 究 於 項 目 分 析 完 成，針 對 各 分 量 表 進 行 因 素 分 析，以 求 得 量 表 的「 建 構 效 度 」(construct validity)。本研究選擇主成份分析法 ( Principal Component Analysis)抽取共同因素，再以正交轉軸的最大變異法
(Varimax Rotation)進行轉軸分析。
（ 三 ） 信 度 分 析
為 了 瞭 解 問 卷 的 可 靠 程 度 及 問 卷 的 穩 定 性 、 問 卷 內 部 一 致 性 。 本 研 究 使 用 內 部 一 致 性 係 數(Cronbach α)進行判定，α 係數愈高，表示信度愈 好 。
五、預試分析結果
本研究預試共計發出 200 份問卷，回收 178 份問卷。若整份問卷完整 填 完 或 只 漏 寫 一 題（ 漏 寫 那 一 題 不 列 入 統 計 ），則 視 為 有 效 問 卷；若 漏 寫 兩 題 以 上 或 反 向 題 答 案 彼 此 矛 盾（ 第 51 題與第 54 題），則 整 份 問 卷 視 為 無 效 問 卷 ， 其 中 有 可 能 因 為 整 份 問 卷 漏 寫 其 中 一 題 ， 致 使 各 層 面 的 個 數 總 和 略 有 不 同。其 中 有 160 份為有效問卷，18 份為無效問卷。有效問卷回收率 為 80％。將預試分析結果描述如下：
（ 一 ） 預 試 分 析 對 象 背 景 資 料 ：
表 3-3 預試對象背景資料描述性統計表
項 目 個 數 有 效 百 分 比
性 別 男 生 64 40.8
女 生 93 59.2
年 級 一 年 級 34 21.4
二 年 級 40 25.2
三 年 級 39 24.5
四 年 級 46 28.9
科 系 教 育 學 系 38 24.1
社 會 科 教 育 學 系 120 75.9
族 群 原 住 民 7 4.4
漢 人（ 含 閩 南 人、客 家 人 、 外 省 人 ）
153 95.6
實 習 意 願 有 130 81.8
無 29 18.2
由 表 3-3 可以知道，本研究預試對象男女比約為 4:6。其中四分 之 三 來 自 於 社 會 科 教 育 學 系 ， 四 分 之 一 來 自 教 育 學 系 。 在 族 群 上 ， 預 試 對 象 大 部 分 （95.6％）來自於漢人族群。在實 習意願上，約有 八 成 （81.8％）的學生願意進行教育實習。
（ 二 ） 項 目 分 析 結 果 ：
依 據 各 分 量 表 總 分 進 行 極 端 分 組，將 各 分 量 表 進 行 極 端 組 檢 核 法 ， 將 不 符 合 CR 值在 3 以上、達統計.001 顯著水準的題目，列於表 3-4：
表 3-4 極端組檢核結果表
量 表 名 稱 不 合 標 準 的 題 目
1.生涯教育與輔導 無
2.自我覺察 無
3.生涯覺察 無
4.生涯規劃 無
5.生涯抉擇 55. 未 來 我 還 是 優 先 考 慮 從 事 教 師 工 作 。 56. 如 果 不 能 從 事 教 師 工 作 ， 我 會 優 先 選 擇 公 家 機 關 的 工 作 。
62. 現 在 經 濟 不 景 氣 ， 未 來 我 只 要 能 找 到 工 作 就 好 ， 不 會 挑 剔 是 屬 於 何 種 類 型 的 工 作 。
63. 我 尚 未 找 到 適 合 自 己 的 職 業 方 向 。
依 據 各 分 量 表 總 分 進 行 同 質 性 檢 核 法，與 總 分 相 關 係 數 在.3 以上的 試 題 為 標 準 ， 將 不 符 合 標 準 的 題 目 ， 列 於 表 3-5：
表 3-5 同質性檢核結果表
量 表 名 稱 不 合 標 準 的 題 目
1.生涯教育與輔導 無
2.自我覺察 無
3.生涯覺察 23. 我 知 道 由 於 師 資 培 育 學 系 學 生 供 過 於 求 ， 並 且 教 師 缺 額 減 少 ， 導 致 教 師 甄 試 錄 取 率 大 幅 降 低 。
4.生涯規劃 無
5.生涯抉擇 55. 未 來 我 還 是 優 先 考 慮 從 事 教 師 工 作 。 56. 如 果 不 能 從 事 教 師 工 作 ， 我 會 優 先 選 擇 公 家 機 關 的 工 作 。
63. 我 尚 未 找 到 適 合 自 己 的 職 業 方 向 。
（ 三 ） 因 素 分 析 ：
本 研 究 於 項 目 分 析 完 成，針 對 各 分 量 表 進 行 因 素 分 析，以 求 得 量 表 的「 建 構 效 度 」(construct validity)。本研究選擇主成份分析法 ( Principal Component Analysis)抽取共同因素，再以正交轉軸的最大變異法
(Varimax Rotation)進行轉軸分析。
將 各 分 量 表 的 因 素 分 析 適 合 性 檢 定 結 果 列 於 下 表 3-6。由表中可看 出 各 分 量 表 的 KMO 值皆達.80 以上，且 Bartlett 球型檢定皆顯著，代表 各 分 量 表 適 合 使 用 因 素 分 析 。
表 3-6 因素分析適合度表
表 3-7 因素分析逐題檢核表（續）
表 3-7 因素分析逐題檢核表（續）
分 量 表 層 面 題 號 因 素 負 荷 量 解釋變異量 特徵值 49 .692
50 .747 51 .647 52 .721 53 .538 54 .522
55 .156 56 .039
57 .52458 .252
59 .47260 .216 61 .255 62 .150
生 涯 抉 擇63 -.333
27.226 5.173
將 進 行 因 素 分 析 後 將 因 素 負 荷 量 在.4 以下的題目刪除（邱皓政，
2006），欲刪除的題目列餘下表 3-8。
表 3-8 因素分析刪除題目列表
量 表 名 稱 不 合 標 準 的 題 目
1.生涯教育與輔導 無
2.自我覺察 21. 我 知 道 自 己 未 來 想 要 過 什 麼 樣 的 生 活 。
3.生涯覺察 22. 我 知 道 由 於 少 子 化 的 趨 勢 ， 目 前 教 師 缺 額 大 幅 減 少 。
23. 我 知 道 由 於 師 資 培 育 學 系 學 生 供 過 於 求 ， 並 且 教 師 缺 額 減 少 ， 導 致 教 師 甄 試 錄 取 率 大 幅 降 低 。
4.生涯規劃 無
5.生涯抉擇 55. 未 來 我 還 是 優 先 考 慮 從 事 教 師 工 作 。
5.生涯抉擇 55. 未 來 我 還 是 優 先 考 慮 從 事 教 師 工 作 。